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2 第５章 何のための評価？

3 道案内 なぜ教育心理学を学ぶのか １ 効果的な授業をするために ２記憶 ３学習 ４動機づけ 生徒を正しく評価するために
なぜ教育心理学を学ぶのか　　　１ 効果的な授業をするために 　　２記憶　３学習　４動機づけ 生徒を正しく評価するために 生徒の心を理解するために 　　６性格　 ７性格検査 生徒の心の問題に対処するために 　　８心の病気　９治療　11教育問題 まとめ　　１０ ５評価

4 メインメッセージ５ 何のために評価するのかをよく考えよう

5 １ 評価の目的 何のために評価するのか 教師の指導のため 生徒の学習のため 教授方法や教材などの効果研究のため
１　評価の目的 何のために評価するのか 教師の指導のため 生徒の学習のため 教授方法や教材などの効果研究のため クラス分けなど選抜、振り分けのため

6 サブメッセージ５.1 自分の行なう評価は何の ためなのかよく考えよう

7 ２　評価の基準 絶対評価 認定評価 絶対的な基準が評価者個人にある 到達度評価 評価者間に共通の教育目標を基準にする

8 ２　評価の基準 相対評価 集団内の相対的な位置を示す 偏差値

9 全体のバラツキの指標 Σ(XiーX)２ n 標準偏差＝

10 個人の相対的位置の指標 偏差 z得点＝ 標準偏差

11 個人の相対的位置の指標 偏差値＝ z得点×10＋50

12 サブメッセージ５.２ 内発的動機づけを高めるには相対評価より絶対評価

13 ３　評価の時期 いつ評価するのか？ 形成的評価：学習活動の途中に行なう 総括的評価：学習活動の後に行なう 診断的評価：学習活動の前に行なう

14 サブメッセージ５.３ 「結果」としての評価より「手段」としての評価に注目

15 ４ 評価に影響する要因 ハロー効果 光背（halo) 特定の性質において良い（悪い）部分があると、
４　評価に影響する要因 ハロー効果 光背（halo) 特定の性質において良い（悪い）部分があると、 他の性質においても「良い（悪い）と評価される傾向

16 ４　評価に影響する要因 [データ5.1] 小論文評価に及ぼす顔の影響

17 ４　評価に影響する要因 [データ5.2] 生徒の外見と教師の期待

18 ５　評価の持つ力 [データ5.3] 教師期待効果

19 ４ 評価の持つ力 ピグマリオン効果 （教師期待効果） 教師の期待が無意識に行動に表れ、子供の態度、行動や成績に影響する
４　評価の持つ力 ピグマリオン効果 （教師期待効果） [ビデオ5.1] マイフェアレディ 教師の期待が無意識に行動に表れ、子供の態度、行動や成績に影響する

20 サブメッセージ５.４ 客観的で適切な評価が子供の才能を伸ばす

21 メインメッセージ５ 何のために評価するのかをよく考えよう