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2 第5章 何のための評価?

3 道案内 なぜ教育心理学を学ぶのか 1 効果的な授業をするために 2記憶 3学習 4動機づけ 生徒を正しく評価するために
なぜ教育心理学を学ぶのか   1 効果的な授業をするために   2記憶 3学習 4動機づけ 生徒を正しく評価するために 生徒の心を理解するために   6性格  7性格検査 生徒の心の問題に対処するために   8心の病気 9治療 11教育問題 まとめ  10 5評価

4 メインメッセージ5 何のために評価するのかをよく考えよう

5 1 評価の目的 何のために評価するのか 教師の指導のため 生徒の学習のため 教授方法や教材などの効果研究のため
1 評価の目的 何のために評価するのか 教師の指導のため 生徒の学習のため 教授方法や教材などの効果研究のため クラス分けなど選抜、振り分けのため

6 サブメッセージ5.1 自分の行なう評価は何の ためなのかよく考えよう

7 2 評価の基準 絶対評価 認定評価 絶対的な基準が評価者個人にある 到達度評価 評価者間に共通の教育目標を基準にする

8 2 評価の基準 相対評価 集団内の相対的な位置を示す 偏差値

9 全体のバラツキの指標 Σ(XiーX)2 n 標準偏差=

10 個人の相対的位置の指標 偏差 z得点= 標準偏差

11 個人の相対的位置の指標 偏差値= z得点×10+50

12 サブメッセージ5.2 内発的動機づけを高めるには相対評価より絶対評価

13 3 評価の時期 いつ評価するのか? 形成的評価:学習活動の途中に行なう 総括的評価:学習活動の後に行なう 診断的評価:学習活動の前に行なう

14 サブメッセージ5.3 「結果」としての評価より「手段」としての評価に注目

15 4 評価に影響する要因 ハロー効果 光背(halo) 特定の性質において良い(悪い)部分があると、
4 評価に影響する要因 ハロー効果 光背(halo) 特定の性質において良い(悪い)部分があると、 他の性質においても「良い(悪い)と評価される傾向

16 4 評価に影響する要因 [データ5.1] 小論文評価に及ぼす顔の影響

17 4 評価に影響する要因 [データ5.2] 生徒の外見と教師の期待

18 5 評価の持つ力 [データ5.3] 教師期待効果

19 4 評価の持つ力 ピグマリオン効果 (教師期待効果) 教師の期待が無意識に行動に表れ、子供の態度、行動や成績に影響する
4 評価の持つ力 ピグマリオン効果 (教師期待効果) [ビデオ5.1] マイフェアレディ 教師の期待が無意識に行動に表れ、子供の態度、行動や成績に影響する

20 サブメッセージ5.4 客観的で適切な評価が子供の才能を伸ばす

21 メインメッセージ5 何のために評価するのかをよく考えよう


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