ようこそ 自主学習室へ！ いっしょに国語の勉強をしましょう。

Presentation on theme: "ようこそ 自主学習室へ！ いっしょに国語の勉強をしましょう。"— Presentation transcript:

1 ようこそ 自主学習室へ！ いっしょに国語の勉強をしましょう。
ようこそ　自主学習室へ！ いっしょに国語の勉強をしましょう。 　私は、この学習室担当の新井です。 　小学校の国語の学習について、おさらいをしながら、読んだり考えたりすることが、好きになってほしい、と願っています。 　せつめいを最後まで読んでから、マウスで左クリックすると、次のせつめいや、新しい画面になります。とちゅうでやめるときは、右クリックして「スライドショーの終了」に矢印を合わせて左クリックしてください。 　では、いっしょに学習を始めましょう。 　昭島市教育委員会

2 だれが どうした（主語と述語）２ 小さい子ぎつねたちは、一れつになって、ちょこちょこと山道をかけのぼった。 １ だれがでてきましたか。
だれが　どうした（主語と述語）２ 　　小さい子ぎつねたちは、一れつになって、ちょこちょこと山道をかけのぼった。 １　だれがでてきましたか。 　・子ぎつね 　・子ども 　・子ぎつねたち ２　子ぎつねたちはどうしましたか。 　・一れつになった。 　・ちょこちょこした。 　・かけのぼった。 　　１　だれが（主語）は、子ぎつねたちが　です。 　　　　小さいは、子ぎつねの、「大きさ」というようすをせつめいしています。 　　２　どうした（述語）を考えます。 　　　　「子ぎつねたちが一れつになった」「子ぎつねたちがちょこちょこと山道をかけ 　　　のぼった」という二つの文が、一文になっています。 　　　　「…て、」とつながったときは、あとの文のせつめいをするはたらきになります。 　　　だから、 一れつになって　は、山道をかけのぼったようすのせつめいです。 　　　　ちょこちょこと　も、山道をかけのぼったようすのせつめいです。 　　　　そして山道を　は、かけのぼったばしょのせつめいです。

3 だれが どうした（主語と述語2） 春の晴れた日に、花がさきます。花は、夕方日がかげると、
だれが　どうした（主語と述語2） ２年生の国語の本「たんぽぽ」（東京書籍）から 　　　春の晴れた日に、花がさきます。 花は、夕方日がかげると、とじてしまいます。 よるのあいだ、ずっととじています。 つぎの日、日がさしてくると、またひらきます。 １　一つの文（。から。まで）の中に、「だれがやなにが」にあたることば（主語） 　　があります。 　　でも、文がつづいてわかりきっているときには、書かないこともあります。 　　上の四つの文はどうでしょう。 ※黄色文字はだれが（主語）です。（　　）の中は書かれていない主語です。 　　春の晴れた日に、花がさきます。花は、夕方日がかげると、 　とじてしまいます。よるのあいだ、（花は）ずっととじています。つぎの日、 　日がさしてくると、（花は）またひらきます。

4 春の晴れた日にや 夕方日がかげるとなどは、 いつさくか、いつとじるか、 のせつめいです。 とじたりひらいたりするようすのせつめいです。
だれが　どうした（主語と述語）2 ２年生の国語の本「たんぽぽ」（東京書籍）から 　　　春の晴れた日に、花がさきます。 花は、夕方日がかげると、とじてしまいます。 よるのあいだ、ずっととじています。 つぎの日、日がさしてくると、またひらきます。 ２　どうした（述語）について　かんがえてみましょう。　　 ※どうした（述語）です。　　　　　 　　　春の晴れた日に、花がさきます。花は、夕方日がかげると、とじてしまいます。よるのあいだ、ずっととじています。つぎの日、日がさしてくると、またひらきます。 春の晴れた日にや　夕方日がかげるとなどは、 いつさくか、いつとじるか、　のせつめいです。 ずっとや　またも、 とじたりひらいたりするようすのせつめいです。

5 だれが どうした（主語と述語）2 ３年生の国語の本「すいせんのラッパ」から （あ、あそこだ、あそこだ。）
だれが　どうした（主語と述語）2 ３年生の国語の本「すいせんのラッパ」から 　　……すると、池のそばのつつじの根元がむくっ。 　　（あ、あそこだ、あそこだ。） 　　ありたちは、ひじをつついて、ささやきます。 　　むくっ。むくむくむくっ。グローブみたいなかえるがとび起きました。 ２　　　「どうした」にあたることばも、一つの文の中にあります。たいてい終わりの方にあります。でも、話のすすみかたで、書かないこともあります。書かない方が、どきどきする感じや、ふしぎな感じがつたわるようなときです。 　　　上の六つの文は　どうでしょうか。 　　……すると、池のそばのつつじの根元がむくっ（とうごきました）。 　　（あ、（かえるがいるのは、）あそこだ、あそこだ。） 　　ありたちは、ひじをつついて、ささやきます。 　　むくっ（とつつじの根元がうごきます）。むくむくむくっ（とつつじの根元がうごきます）。グローブみたいなかえるがとび起きました。 ふだんの話でも、さいごまで言わないことがありますね。だから、話を 聞くときは、だれがどうしたか、のつながりに気をつけて、聞きましょう。

6 だれが どうした（主語と述語） （ が または は、） さかあがりをしました。 １ 主語（だれが）を 考えて （ ）に書きましょう。
だれが　どうした（主語と述語） （　　　　　　　　が または は、）　さかあがりをしました。 １　主語（だれが）を　考えて　（　）に書きましょう。　 たくさん考えられますね。　　 わたしは、ぼくは、ぼくたちは、学級のみんなが、 校長先生が、となりのおじさんとおばさんが、… ２　述語（じゅつご）は　「しました。」です。　 　・何をしたのかがわかるように「さかあがりを」とせつめいしています。 　・「さかあがりをしました」で、述部（じゅつぶ）というとらえ方をする考え方もあります。 　　その考え方では、どうしたは　「さかあがりをしました」となります。

7 だれが どうした（主語と述語） 去年の夏休みに、（ ）、海水浴に出かけました。 １ 主語（だれが）を 考えて （ ）に書きましょう。
だれが　どうした（主語と述語） 去年の夏休みに、（　　　　　　）、海水浴に出かけました。 １　主語（だれが）を　考えて　（　）に書きましょう。 ともだちは、　５年生は、　子ども会のみんなは、 おじいさんとおばあさんが、　わたしたちは、　 　※ほかにもいろいろ考えられますが、 　　必ず　「～が」「～は」と　　書きます。 ２　述語は、⇒　出かけました。 　　これは、わかりやすかったでしょう。海水浴には、出かけたわけの説明です。 《文のくぎりを　見つける　コツ！》 文のとちゅうに、　ネ　を入れて、意味のまとまりがあるところで区切ることができます。その一区切りで「主語」とか「述語」とします。 　　　去年のネ　夏休みにネ、（　　　　　は）ネ、　海水浴にネ　出かけました。

8 だれが どうした（主語と述語） 赤いシャツを着て青いズボンをはいたゆうきくんが、うれしそうに（ 。） １ 主語は、「ゆうきくんが」です。
だれが　どうした（主語と述語） 　　赤いシャツを着て青いズボンをはいたゆうきくんが、うれしそうに（　　　　　　　　　。） １　主語は、「ゆうきくんが」です。 ２　述語を考えて（　　　）に書きこみましょう。 　わらいました。　とびはねました。　おどりました。　うたいました。　ころがりました。 　とびあがりました。　さけびました。　ほほえみました。　たべました。　でかけました。 　話しました。　書きました。　 ※述語は、ほかにも考えられます。一区切りのことばで書くのが正しい答えです。 大声でわらいました。　ピョンピョンとびはねました。　おどりまくっています。 全力ではしっています。アイスを食べています。 ※述部としてはあてはまりますが、オレンジ色の部分は述語のせつめいです。 　テストで「述語」を書くように言われたら、上の□のように書きましょう。

9 おねえさんは 代表委員が 先生が 一郎くんとあやこさんが など
だれが　どうした（主語と述語） １　６年生の（　　　　　　　　）、１年生のけいこさんに、やさしく話しかけました。 １　だれが　にあたることばを（　　）に書きましょう。 おねえさんは　　代表委員が　　先生が　　一郎くんとあやこさんが　　など ２　幼稚園のおとうとが、ぼくに、元気よく（　　　　　　　。） ２　どうした　にあたることばを書きましょう。（述語でも、述部でもいいです。） 述語；　話しかけました。　　だきつきました。　とびかかりました。　　など 述部；　手をふりました。　ボールを投げかえしました。　あいさつをしました。　など

10 ようこそ 自主学習室へ！ きょうの学習は、ここまでです。 お話をきくときや、本を読むときに、 「だれが どうした」 「なにが どうなった」
ようこそ　自主学習室へ！ 　きょうの学習は、ここまでです。 　お話をきくときや、本を読むときに、 　「だれが　どうした」　「なにが　どうなった」 に気をつけて聞いたり読んだりすると、よくわかるようになります。 　また、いっしょに学習しましょう。さようなら。 　昭島市教育委員会