日本の高校における英語の授業を 英語で行うべきか

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1 日本の高校における英語の授業を 英語で行うべきか
　　　　　　　　A13LA068　塩見麻依

2 論題 日本の高校における英語の授業を 英語のみで行う 母語を交えながら行う 　　　　　どちらがベストか？

3 英語を学ぶ目的 言語能力・異文化理解を高めること グローバリズムとは ○相手の言葉を理解しようとする ×英語の知識がある
　「外国語としての英語教育」 　　　言語能力・異文化理解を高めること グローバリズムとは 　　　○相手の言葉を理解しようとする 　　　×英語の知識がある

4 意見 　＊賛成 　英語のみで行う授業のメリット 　　①訳しきれないニュアンスの理解 　　②インプットのみの限界 　　③英語を話す機会　　　　

5 ①訳しきれないニュアンス 言語それぞれの背景にある文化 が異なるため、訳しづらい表現が でてくる。 これらの表現を理解することが
　①訳しきれないニュアンス 　　　　　　　　↓ 　　言語それぞれの背景にある文化　　 　　が異なるため、訳しづらい表現が 　　でてくる。 　　これらの表現を理解することが 　　異文化の理解につながる。

6 ②インプットのみの限界 教師からのインプットは大前提 しかし アウトプットを引き出すことも必要
②インプットのみの限界　 　　教師からのインプットは大前提 しかし 　　アウトプットを引き出すことも必要 (Long,1996)(Doughty＆Williams)

7 Long,1996 Doughty＆Williams,1998 目標言語でのインタラクションの重要性を強 調
　目標言語でのインタラクションの重要性を強　　 　調 Doughty＆Williams,1998 言語学習者は、豊富なインプットを与えられて も、自分の中間言語の発達に必要な言語形 式(form)に気付き、取り込むことをしなければ 言語習得を振興させられない。

8 他者とのコミュニケーションが不可欠 ⑴リスニング力の向上 ⑵積極性を養う (Tomita＆Spada,2013)
　③英語を話す機会 　　他者とのコミュニケーションが不可欠　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　⑴リスニング力の向上 　　　⑵積極性を養う 　　　　　　　 (Tomita＆Spada,2013) 　　　　　　　 (Sato＆Koga,2012) 　　　⑶抵抗をなくす(Corder,1967)

9 ⑵積極性を養う Tomita＆Spada,2013 日本人学習者は、正確性を重視するあまり発 話での誤りを恐れたり、さらに英語を上手く話
　日本人学習者は、正確性を重視するあまり発 　話での誤りを恐れたり、さらに英語を上手く話 　すと、会話力を「見せびらかしている」と周りか 　ら見なされるので、英語でのコミュニケーショ 　ンを嫌がる傾向がある。

10 Sato＆Koga willingness to communicate(WTC)
実験1 (2012) 日本人教師が週1回、90分の英語の授業15回をほぼ英語で行う 英語でのインタラクションなど、英語での活動が毎時間保障されている 　　↓ WTCは向上した 実験2　(2013) 日本人教師が週1回、90分の授業を英語を用いながらも、主に日本語で行う 学習者は英語でのディベート活動を行う 　　↓ WTCは向上せず

11 ③英語を話す機会 他者とのコミュニケーションが不可欠 ⑴リスニング力の向上 ⑵積極性を養う (Tomita＆Spada,2013)
　③英語を話す機会 　　他者とのコミュニケーションが不可欠　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　⑴リスニング力の向上 　　　⑵積極性を養う 　　　　　　　 (Tomita＆Spada,2013) 　　　⑶抵抗をなくす(Corder,1967)

12 Corder,1967 ⑶抵抗をなくす 誤りは学習者にとって必要不可欠なものであ る。その理由は、誤りをおかすことは学習者
　誤りは学習者にとって必要不可欠なものであ 　る。その理由は、誤りをおかすことは学習者 　が学習するために用いる一つの手段であると 　みなすことができるからである。誤りをおかす 　ことは、母語を獲得する子供と第2言語を習得 　する人が共に取り入れる1つの方略である。

13 ③英語を話す機会 ⑴リスニング力の向上 ⑵積極性を養う (Tomita＆Spada,2013) ⑶抵抗をなくす(Corder,1967)
　③英語を話す機会 　　他者とのコミュニケーションが不可欠　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　⑴リスニング力の向上 　　　⑵積極性を養う 　　　　　　　 (Tomita＆Spada,2013) 　　　⑶抵抗をなくす(Corder,1967)

14 問題点 教師の育成 教師に高い英語能力が求められる <教師のエラーも見本に> 佐藤臨太郎,2014
　　教師に高い英語能力が求められる <教師のエラーも見本に> 佐藤臨太郎,2014 　　正確性にとらわれすぎるあまり、発話を躊躇 　　してしまいがちな生徒に、言語習得は誤りを 　　繰り返しながら進んでいくということを伝え、 　　発話を奨励していくことにつながる。　　

15 結論 英語のみで英語の授業を行うことで 身に着けた知識を活用する場ができる
実際のコミュニケーションで必要なリスニング力の向上や、積極性を補うことが期待できる 「コミュニケーションのツールとしての英語」を学ぶことができる