放送番組と連動した 学校間交流学習コミュニティの設計

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1 放送番組と連動した 学校間交流学習コミュニティの設計
０２０５０９LOT＠東大 放送番組と連動した 学校間交流学習コミュニティの設計 関西大学大学院（Ｄ３です）

2 放送番組とインターネットの連動による交流学習
交流Web 「おこめクラブ」 学校放送番組 「おこめ」 Relation TV program and Web Community TV program takes 2 functions. ・The first is to state themes for students. students can see various issues of Rice and be motivated to learn it. ・The Second is that Classrooms watching TV program can have common subject brought by the TV program. This is the trigger to start their collaboration. On the other hand, Rice Club support their communication and interaction. including ・Discussion about the program among classrooms, and ・Presentation about each classroom’s activities about Rice, and ・Collaboration among them For instance, opinions about the TV program from students who lives in agricultural village are quite different from students in urban community. This difference is great worth discussing and will be good educational material. TV program Our developed Web Community, Rice Club is designed to support those discussion and collaboration. テーマの提示 児童の動機付け 視聴校が集まる 話し合い活動 取り組みの発表 共同活動 インタラクティブな学習環境

3 で、実際には･･･？ 児童単位のディスカッション 学級単位のプレゼンテーション みんなで話そう チームで話そう 日記 ホームページ
Implementation Well, I will talk about 4 types of BBS. 2 of them is for discussion among students and the others are presentation of classroom 学級単位のプレゼンテーション 日記 ホームページ

4 コミュニティモデル 一般参加校 研究協力校 This is the community model of Rice Club.
We arranged two types of participation, model classroom and volunteer classrooms. The model classrooms, the center of this model, should develop their original curriculums, and act as a leader in whole classrooms. The volunteer classrooms which are surrounding Model classrooms, can participate at any time. They might be only TV viewer, if they want to participate, they can make a registration on the Web and become a Volunteer Classroom.The benefit of Volunteer Classrooms is that They can learn how to collaborate the other classrooms from the model classrooms’ activities. and in this community, Classrooms play two levels of communication. 1st is open communication among whole classrooms. 2nd is specific communication among particular groups. They need to find their partner from whole classrooms, and to deepen their collaboration with particular partner class, and report their activities to all again.

5 交流学習のタイプと事例 交流体験 実践報告 共同調査 協働活動 僻地校と大規模校の交流，国際交流 生産者と消費者 食物の安全性，流通，減反
生産者と消費者　食物の安全性，流通，減反 棚田と大規模な水田 共同調査 田んぼの生きもの調べ，水質の比較 イネの生長記録 協働活動 おこめ白書の共同制作 食文化，祭の交換，開催

6 Web以外の交流手段 ＴＶ会議 実物交換 専門家との交流 メーリングリスト メールマガジン 研究協力校教師の プロジェクト会議
給食のお米，稲の苗 専門家との交流 メーリングリスト メールマガジン 研究協力校教師の　　プロジェクト会議

7 交流学習の教育的意義 他者・異文化との接触による多様性への気付き・比較思考 他者とのコミュニケーション・グループワークによる協同活動
メディアの活用による情報活用能力 自己の内省、振り返りによる学習の深まり

8 CSCL?交流学習？

9 その他気になるところ 交流学習における学級の位置づけ。コミュニティとコミュニティをつなぐ交流学習？
これまでの協同学習、協調学習とのちがい、共通点は？ 他のデジタル教材、番組との結びつけをどう強めていくか、強めるべきか？