西部地区中央講習会 中・高バスケットボール 茨城大学 加藤敏弘

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1 西部地区中央講習会 中・高バスケットボール 茨城大学 加藤敏弘
子どもの特性に応じた ルール工夫のてだて 西部地区中央講習会 中・高バスケットボール 茨城大学　加藤敏弘

2 バスケットボールの起源 バスケットボールはもともと意図的に作られたスポーツで、ルールは永遠に変化し続ける。
１８９１年アメリカマサチューセッツ州スプリングフィールドYMCAトレーニングスクール J.ネイスミス氏が「ダックオンザロック」をヒントに考案 最初のルールは１３条

3 女子用のルール １８９５年ニューカムカレッジのクララベイア氏がコートを３つに区切ったルールを考案
１８９８年ニューヨーク市で女子用統一ルール会議開催 イギリスでは１９０１年マダムオスターバーグ体育大学を卒業した体育教師たちによってルールブック発行 １９２６年ネットボール協会設立

4 ニューヨーク会議の４か条 ボール保持者から、ボールを奪取してはならない。 ボール保持者は、３秒以上、ボールを保持してはならない。
コートは３つの部分に区画されている。プレーヤーは、この各区画ラインを越えてはならない。もし犯したときは、反則である。 防御者は、ボール保持者に対して、ボールを奪取しようとしたり、進行を妨げようとして、腕を前に伸ばしてはならない。腕はまっすぐ垂直に上げるか、真横に伸ばした状態でなければならない。これに違反した時は、バイオレーションの”オーバー・ガーディング(Oｖer-guarding)となる

5 ネットボールの動ける範囲 １ ２ ３ ４ ５ 名称と役割 C:センター GD:ｺﾞｰﾙﾃﾞｨﾌｪﾝｽ 動ける範囲が一人ひとり異なる
GS:ゴールシューター ○ GA:ゴールアタック WA:ウィングアタック C:センター WD:ｳｨﾝｸﾞﾃﾞｨﾌｪﾝｽ GD:ｺﾞｰﾙﾃﾞｨﾌｪﾝｽ GK:ゴールキーパー 動ける範囲が一人ひとり異なる

6 ネットボールの特徴（１） ボールを持って走ったり、ドリブルすることが禁止されているので、パスでボールを繋ぐことが要求される。しかし、パスする２人の間を相手チームの選手がカットのために通れないような間隔でのパスは認められていない。 ボールを持っている相手から90cm（小学生の場合は120cm）以上、離れてディフェンスしなければならない。相手が持っているボールを奪うことも、相手の身体に触れることもできない。 ボールを持っている人は、３秒以内に味方にパスしなければならない。また、スローインを含めて３つに区切られたコートの１区画を飛ばして次の区画にいるプレーヤーにパスをしてはいけない。

7 ネットボールの特徴（２） 身体接触を伴う反則が起きたときは、相手にペナルティパスが与えられる。ゴールサークル内の場合は、その場から直接シュートをすることもできる。この時、反則を犯したプレーヤーはペナルティパスを行う選手の手からボールが離れるまで、傍らにじっと立っていなければならない。 身体接触を伴わない反則が起きたときは、相手にフリーパスが与えられる。ゴールサークル内の場合でも、直接シュートをすることはできない。

8 ルール工夫の留意点

9 目的を明確に 誰のために？ どんな状況を打開したいのか？ それによってどんな効果を期待するのか？

10 意外性・独創性 既成概念にとらわれないように 失敗を恐れない もともと子どもはゲームが好き やってみなければわからない
やりながら子どもたちと一緒につくろう！ 子どもたちは必ず何かを感じてくれる

11 ゲームの魅力 ゲームそのものの魅力を失わせないように チーム力の向上につなげる できるだけシンプルに 話し言葉で理解できるぐらいに

12 何を制限するか 時間の制限（何秒以内にパス等） 得点の制限（得点毎にポジションチェンジ等） 空間の制限（コートの大きさ、区分等）
関係の制限（ディフェンスの付き方等） ボール扱いの制限（ドリブルの回数等） 動きの制限（方向、歩数、手つなぎ等） 役割分担（サポート隊、バディ隊等）

13 何を子どもたちに任せるか 最初から全てを規制してしまうと閉塞感 子どもたちのコモンセンスを磨こう！ 目的を見失わないで

14 試しのゲームをやってみよう ゲームの始め方は 審判は 組み合わせは 必ず記録を残そう

15 試しのゲームの後は どんな技術が必要か？ なにを意識させたらよいのか？ 教えることと教えないことを考える 安全面で大切なことは？
チームの作戦を大切に

16 ルール工夫の具体例と課題の抽出

17 コートの区切りとルールの工夫（１） ＜ルール例＞ 相手のバックコートでのディフェンス禁止 ＜期待する効果＞
（初）バックコートのオフェンスに余裕を持たせる。 （中）ハリーバックの意識を持たせる。 （上）一度制限区域に入ってからマークマンを捕まえに出る意識を持たせる。 横２分割 フロントコート（攻撃側） バックコート（守備側）

18 コートの区切りとルールの工夫（２） ＜ルール例＞ センターコートでのドリブル禁止 ＜期待する効果＞
（初）目立つ子の勢いを止め、ワンマンプレーを防止する。 （中）バックパス予防の意識を持たせる。 （上）ワンパス速攻の意識を持たせる。 横３分割 フロントコート（攻撃側） バックコート（守備側） センターコート（中央）

19 コートの区切りとルールの工夫（３） ＜ルール例＞ センターコートでのディフェンス禁止 ＜期待する効果＞
（初）余裕のないガードに余裕を与える。 （中）ハリーバックの意識を持たせる。 （上）アウトレットパスのカットを狙わせ、すぐに戻る意識を持たせる。 横３分割 フロントコート（攻撃側） バックコート（守備側） センターコート（中央）

20 コートの区切りとルールの工夫（４） ＜ルール例＞ サイドレーンでのドリブル禁止 ＜期待する効果＞ （初）３線速攻の意識を持たせる。
（中）フォワードポジションからのジャンプシュートの意識を持たせる。 （上）目立つ子にディフェンスを引きつけて味方にアシストパスする意識を持たせる。 縦３分割 ミドルレーン（中央） サイドレーン（両サイド）

21 コートの区切りとルールの工夫（５） 縦３横４分割 センターライン ファウルライン ＜ルール例＞
各グリッドに一人づつ配置し、４隅以外は、ドリブル禁止。相手も持っているボールを奪取してはいけない。得点毎に横３人がまとまって隣のエリアにローテーション。 ＜期待する効果＞ （初）パスをつなぐ意識を持たせる。 （中）フォワードの１対１の意識を持たせる。 （上）背の高い子にパスを繋ぐ意識を持たせ、ゴール近辺でのピボットの技能を高めさせる。 縦３横４分割 センターライン ファウルライン

22 コートの区切りとルールの工夫（６） ３ポイントライン 制限区域 ＜ルール例＞
赤区域でのボール保持者へのディフェンス禁止。黄区域でのドリブル禁止とボール奪取禁止。 ＜期待する効果＞ （初）ゴール近辺でボールを持ったら誰でも安心してシュートが打てる。 （中）黄区域（アウトサイド）からゴール下へのパスの意識を持たせる。 （上）青区域から簡単に赤区域に人を入れないディフェンスの意識を持たせる。ディフェンスリバウンドの大切さを意識させる。 ３ポイントライン 制限区域

23 コートの区切りとルールの工夫（７） ＜ルール例＞ 赤区域でのビックマンのシュート禁止。リバウンドはOK。 ＜期待する効果＞
（初）ビックマンへのブロックアウトの意識を持たせる。 （中）ビックマンのオフェンスリバウンドの意識を持たせる。 （上）ビックマンのパスさばきの意識を高めさせる。 ３ポイントライン 制限区域

24 コートの区切りとルールの工夫（８） ３ポイントライン 制限区域 ＜ルール例＞
○○さん（あまり得意でない子）が黄区域でボールを持った時はディフェンス禁止（但し傍らにいること）。 ○○さんからの手渡しパス禁止。 ＜期待する効果＞ （初）○○さんのボール接触機会を増やす。 （中）○○さん以外の人のボールをもらう動きの意識を高めさせる。 （上）○○さんの３ポイントシュートの意識を高めさせ、それ以外の人のリバウンド争いの意識を高める。 ３ポイントライン 制限区域

25 組合せ次第 ８つの例を組み合わせる。 「ドリブル禁止→１回ならOK→３回までボールをついてもよい→ベースライン側へのドライブならよい」のように徐々に制限を緩和していく。 背の高さや運動能力に合わせて、一人ひとりの課題に応じた制限を設ける。できれば子どもたちと話し合って決めたい。

26 ためしのゲームから戦術的課題を ためしのゲームで問題点を抽出 現状認識→原因分析→対応策→必要に応じてルール変更
ゲームを重ねるにつれ、技能の高まりが現れ、戦術的課題も変化してくる。 子どもの能力に応じて戦術的課題を明確にし、練習計画を立てさせ、大会運営に発展させたい。