この授業のねらい 個人的問題から、社会的課題までを、 「行動分析学」（Behavior　Analysis)　の枠組みでとらえ、具体的な対策について発言提案・実践することができる。

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1 　応用行動分析学 Applied Behavior Analysis 　　　　2013 （1）応用行動分析とは？ 概要：社会的課題を行動分析学の枠組みの 　　　　　　　理解と具体的対策の方法を 　　　　望月　昭　　　　　　　　

2 この授業のねらい 個人的問題から、社会的課題までを、 「行動分析学」（Behavior　Analysis)　の枠組みでとらえ、具体的な対策について発言提案・実践することができる。

3 講義の受け方 授業資料は、WebCTに、原則前日までにアップロードするので、各自、授業のときに印字して持参してください。
・　コミュニケーション・ペーパーを毎時間配付します。質問・コメントを書いてください。 　　その中から次週にリプライすることがあります。

4 本日のコンテンツ 1. 応用行動分析学の定義 2. 応用行動分析学の方針 キーワード 自発的行動とは？（givenではなくget）
　　　　　　1.　応用行動分析学の定義 　　　　　　2.　応用行動分析学の方針 　　　　　　　　　　　キーワード 　自発的行動とは？（givenではなくget） 　正の強化、負の強化、罰、 　今を認める：　○から×、（×から○ではなく） 　「認める」（＝「できる」）条件を伝達する

5 応用行動分析（Applied Behavior Analysis） 対人援助学キーワード集（晃洋書房）2009から　　
　 　スキナー（Skinner, B. F,）による 行動分析学の理念・方法によって、様々な社会的課題の分析や具体的対策を実行、評価、伝達するための学問領域である。　　 　　

6 応用行動分析（ABA） 　　「対人援助学」キーワード集」　　
　 　応用行動分析は、対象者（被援助者）の 一般的な生物学的属性（たとえば自閉症、ADHDあるいは発達段階やIQなど）によらず、 　その個別の個人の、環境との相互作用から、 行動の生じる理由を探る。 　そして、必要とあれば、環境操作によって行動を変容させる（＝行動的支援）。　

7 応用行動分析（ABA）　目標設定　　 　 　　 　さまざまな「対人援助」の実践作業においては、応用行動分析は、個別の被援助者の自発的行動の成立とその選択肢拡大という原則のもとに目標設定を行う。 自発的行動とは？

8 応用行動分析的“支援”の方針 2）罰的なものではなく「正の強化」で行動が成立するように 3）行動成立の条件を「表現」し 引き継ぐこと
1）given ではなくget（行動）を成立させる 2）罰的なものではなく「正の強化」で行動が成立するように 3）行動成立の条件を「表現」し 引き継ぐこと

9 Given Get 1） 物を与える事ではなく、彼らが物を得るということに「生活の質」の目標をおくこと”
1）　物を与える事ではなく、彼らが物を得るということに「生活の質」の目標をおくこと” 「人を援助する際の倫理」　（The ethics of helping people）Skinner, 1978) 　　 Given Get 自発的に「行動できる」ということが基本

10 Not Given but Get !! M． E. Boyle and R. D. Greer （1983）
Operant procedure and the comatose patient Journal of Applied Behavior Analysis, 1983, 16, 3-12 どんな重度の障害があっても、自らが環境を変化できる「行動」を成立させる！

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12 2）正の強化によって行動が維持される事 ［正の強化］：本人にとって、好ましい結果事象を随伴させることによって、行動が成立・維持させる操作
［負の強化］：嫌悪的な刺激事象がなくなるという随伴性によって行動を成立・維持させる操作（いやいや行わせる） 応用行動分析の目標 「正の強化」で維持される行動の機会を持ち、その機会が拡大していくように支援すること

13 組織・社会の運営 これも「人間の行動」 人が人を動かす。人が人に動かされる。 正の強化によって動かすか、 負の強化によって動かすか、
　　正の強化によって動かすか、 　　　負の強化によって動かすか、 ・　負の強化（背後に罰がある）で、なぜ人は 人を動かそうとするか？ ・　その結果、どのような問題が起きるか？

14 負の強化：嫌悪的な事態からの逃避・回避によって維持された行動の結果
JR西日本

15 東日本震災・東電原発事前・事後の対応

16 共通する課題（社会的課題の例） JR西日本の事故の発生 原発の人災的側面 いじめ

17 正の強化で行動を維持する そのためには？ 0）短期的解決ではなく、中長期解決へ。
1）「今できる」課題から次第に目標へ。　行動形成（shaping ） 2）複雑な課題は、最初は「援助つき」で行い、次第にその援助を抜いていく 3）「これ」があれば「できる」という 　　発想　→　「対人援助学」 いずれも、周囲の「援助」が必要である。 絶えず、「達成感あり」の状況をつくる

18 援助を前提とした行動の成立： 　　　　　「今」を認めるということ
　 ×→○ ○→×

19 3) 記述するということ 社会の中で生きる人の行動の成立は、 そのことが認められて初めて意味を持つ きちんと伝達できてこそ意味を持つ
出口光（1987）行動修正のコンテクスト 行動分析学研究,　2,　48-60.

20 まとめの課題 応用行動分析によって、他者を支援する際に、一般的な原則として必要とされる内容について述べなさい。
・　そうした原則について、疑問や異論を挙げてみてください。