理論研究：言語文化研究 担当：細川英雄.

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1 理論研究：言語文化研究 担当：細川英雄

2 講義スケジュール ことばとは何か－思考･表現･コミュニケーション 文化とは何か－社会･文化･場面
ことばと文化の関係－文化リテラシーとしての言語習得 総合活動型日本語教育のめざすもの ことばと文化はなぜ統合されなければならないのか 言語教育のめざすもの

3 6. 言語教育のめざすもの

4 6-1. 言語教育は何をめざすか コミュニケーションによる思考（こころ）と 言語（かたち）の往還とその活性化
文化の境界を個に引き戻し、他者との関 係を見なおす相互的協働作業

5 集団類型的「文化」観を超える 響きあう世界の創造 問題を個にひきつける 問題（対象）と自分との関係を語る
他者と問題を共有しつつ，異なる文化所有者としての他者と共生する 響きあう世界の創造

6 集団類型的「文化」観を超える 言語都市環境設計者としての日本語教師
世界中のどんな社会でも暮らすことのできる「強固で柔軟なアイデンティティ」へ 普遍的な知の形成をめざして

7 学習者の言語習得 → コミュニケーション能力の獲得
以上は，言語教育の｢教授法｣（メソード）ではなく，言語教育／学習に関する，担当者の基本的な立場・考え方（アプローチ）である。

8 6-2. 実践から研究へ，研究から実践へ 既成の研究を実践に応用するのではなく，自らの実践の中から固有の研究を生み出す
その研究を軸にさらに新しい実践へと展開する オリジナリティのある実践 自分にしかできない教育 自分にしかできない研究

9 6-3. 「日本語教育」とは，「教育学」の一分野である
社会教育学 文化教育学 言語教育学 日本語教育学 母語 第２言語

10 関連文献 鈴木佑治他 『コミュニケーションとしての英語教育論－英語教育パラダイム革命を目指して』アルク，1997
鈴木佑治他　『コミュニケーションとしての英語教育論－英語教育パラダイム革命を目指して』アルク，1997 細川英雄　『日本語教育と日本事情』明石書店，1999 細川英雄　「ことばと文化はどのように教えられてきたか」早大日本語研究教育センター紀要13号，2000 細川英雄　「崩壊する「日本事情」－ことばと文化の統合をめざして」『21世紀の日本事情2号』，2000 細川英雄　「問題発見解決学習と日本語教育」早大日本語研究教育センター紀要 14号，2001 細川英雄　「文化リテラシー育成としての日本語教員養成」『21世紀の日本事情 3号』，2001 細川英雄　『日本語教育は何をめざすか』明石書店，2001