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OJADができるまで OJAD誕生 JBPⅢ スピーチ指導 JBPⅡ 会話 JBPⅠ 動詞の活用形アクセント導入 OJADの未来
ＯＪＡＤを使った 実際の音声教育 OJADができるまで OJAD誕生 JBPⅢ スピーチ指導 JBPⅡ 会話 JBPⅠ 動詞の活用形アクセント導入 OJADの未来 中村則子
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ＯＪＡＤ以前（過去） 音声教育は難しい？ ・単音が大事？（ミニマルペア/矯正） てんき/でんき（どっち？） おはようごじゃいます（→ざ！）
てんき/でんき（どっち？） おはようごじゃいます（→ざ！） 母語によって問題点異なる →直りにくい→無力感 →クラスで扱いにくい 諦める？
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ＯＪＡＤ以前（過去） 韻律（イントネーションやアクセント）に注目して、
韻律（イントネーションやアクセント）に注目して、 伝わる・聞きやすい発音を目指す 韻律はどの学習者にとっても問題（クラスで扱える） 単音に比べて、直りやすい（例：ポーズは誰にでもできる） しかし、 アクセントは、辞書を調べればわかるが、一つずつ調べるのが大変 いちいち覚えなければならない イントネーションはつかみにくい・・・
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アクセント イントネーション １）声の高さの変化（単語） ２）社会的に決まっている習慣（東京方言で） ⇒アクセント辞典がある。
２）社会的に決まっている習慣（東京方言で） ⇒アクセント辞典がある。 ３）下がるところがあるか、一度下がったら、二度と上がらない。 ４）４つの型がある 頭高型（雨、箸、みかん） 中高型（暑い、歩く） 平板型（行く、地下鉄） 尾高型（弟、妹） 1）声の高さの変化（文） 語アクセントパタンは維持２）話し手の意図を表す ・疑問文、平叙文（文末上昇などで表す） ・驚きなど気持ち（文中のピッチの高さなど） ここでちょっと確認
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フレージング指導法（ｲﾝﾄﾈｰｼｮﾝに焦点）
句切りマーク イントネーション・カーブ （ピッチカーブ） ＋ひらがなを付ける（一つ一つの音をていねいに発音する） アクセント・マーク 5 5 5
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２）ピッチカーブを描く 第一段階： 簡単なフレージングができる 「句切り」と「への字」（チャンキングとポージング）
第一段階： 簡単なフレージングができる 「句切り」と「への字」（チャンキングとポージング） １）文の意味を理解し、（言いながら）句切りを入れる ２）ピッチカーブを描く いなかのひとたちは がいこくじんがにほんごをはなすと びっくりします。 フレーズ フレーズ フレーズ 6
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２）ピッチカーブを描く（「へ」の字にする）
第一段階： 簡単なフレージングができる 「句切り」と「への字」（チャンキングとポージング） １）句切りを入れる ２）ピッチカーブを描く（「へ」の字にする） いなかのひとたちは がいこくじんがにほんごをはなすと びっくりします。 7
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３） (アクセント辞典を使って） フレーズの中の最初のアクセント核を見つける １）文の意味を理解し、句切りを入れる
次の段階： 下がり目があるとしたら、それはどこにあるのかに注意して発音することができる １）文の意味を理解し、句切りを入れる ２）（聞きながら）ピッチカーブを描く（「へ」の字にする） ３） (アクセント辞典を使って） フレーズの中の最初のアクセント核を見つける いなかのひとたちは がいこくじんがにほんごをはなすと びっくりします。 8
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なぜ 最初のアクセント核だけでいいか ダウンステップ
なぜ 最初のアクセント核だけでいいか ダウンステップ 「への字」がつらなっているが、最初の山のピークが一番高く、徐々に低くなっていく。 最初のアクセントの下がりが最も大きく、その後の下がりは小さい。 最初のアクセントに最も注意するべき。（2番目、3番目のアクセントは余裕のある人）
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アクセントは辞書で調べられるが、 動詞や形容詞の活用形アクセントは複雑！
例えば、 「覚える」「覚えて」「覚えられる」 のアクセントを調べたい アクセント辞書を使う
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アクセント辞典を見ても、 辞書形のアクセント以外は分からない！
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巻末の規則の説明 学習者向きではない
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参考：中川・中村・許（2009）簡単辞書より
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オーイ○＊×☆♡～～ いろいろ言ってるのにわかってくれない。 (>_<)
ＯＪＡＤ以前（過去） 用語の問題も 日本語教師（文系） 工学系研究者 役に立つツールが作りたい 役に立つツールが欲しい しかし、何を？ なにやら言っているようだけど、よくわからん。 オーイ ＼(◎o◎)／！ オーイ○＊×☆♡～～ いろいろ言ってるのにわかってくれない。 (>_<) 深い川 深い川 深い川 深い川
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OJAD以前に行っていた韻律指導 アクセントはあきらめる（ほとんど）(＠_＠;)
聞き手にとって聞きやすく分かりやすいイントネーション習得のために、 フレージング指導（句切り・アクセント・ピッチカーブを描いて読む） そのために、アクセント学習：規則性のある動詞・形容詞の学習 しかし、期末アンケートでは、 アクセントはあきらめる（ほとんど）(＠_＠;)
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ＯＪＡＤ誕生 日本語教師 工学系研究者 わ～い！うれしい (*^。^*)
わ～い！うれしい (*^。^*) やっと何を考えているかわかった！なんだこんな技術は前からあったのに・・・ そんなことだったのか (~_~;) ・単語検索もできたがどうやって使う？ ・スズキクンはどうやって授業に組み込もうか？ ・次の段階は、何？ ・メンテナンスはどうしようか・・・
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OJADの使い方１ スズキクンを使ったスピーチ指導
指導の流れ １．「区切り」と「への字型イントネーション」の重要性 ２．区切りの入れ方 ３．スピーチ原稿作成（必要に応じて添削） ４．区切りを入れる ５．スズキクンに入力 ６．ピッチカーブを見ながら発音練習 （個人→グループ） ７．発表
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１．音声を聞きましょう。 どちらが、聞きやすいですか。 なぜですか。
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「音声を聞いて、／で切ってみましょう」
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／ で１， ／／で２数えるつもりで読みましょう 普通、学習者は、漢字の読みがわからないときにポーズを置きます フード・マイレージというのは、／食糧の産地から／消費される土地までの／輸送距離に／重さをかけた値です。／／食品の生産地と／消費地が近ければ、／輸送にかかるエネルギーが少なく、／地球環境にかかる負担も／小さいので、／フード・マイレージも／小さくなります。 ／／ しょくりょう さんち しょうひ ゆそうきょり しょくひん とち おも あたい せいさんち しょうひち ちか ゆそう すく ちきゅうかんきょう ふたん ちい ちい 読みに集中するために、ルビがあったほうがいい
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への字を意識して読みましょう フード・マイレージというのは、／食糧の産地から／
フレーズの終わりは低く、弱く フード・マイレージというのは、／食糧の産地から／ 消費される土地までの／輸送距離に／重さをかけた値です。／／食品の生産地と／消費地が近ければ、／輸送にかかるエネルギーが少なく、／地球環境にかかる負担も／小さいので、／ フード・マイレージも／小さくなります。 ／／ しょくりょう さんち しょうひ とち ゆそうきょり おも あたい しょくひん せいさんち しょうひち ちか ゆそう ちきゅうかんきょう すく ふたん ちい ちい
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２．区切りの入れ方 オマケ スズキクンは、句読点を区切りと認識するので、それ以外の所に入れる 句読点 「。」の後は特にゆっくり休む
句読点 「。」の後は特にゆっくり休む 列挙文 「と」「や」の後 ひつまぶしや／味噌カツなど 接続詞の後 しかし／ それで／ では／ 「は」の後 私が言いたいのは／そういうこと じゃないんです。 強調したいところの前後 締め切りは／今週じゃなくて／ 来週の／土曜日です。 スズキクンは、句読点を区切りと認識するので、それ以外の所に入れる
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３．スピーチ原稿作成 時間、文字数などを指定して、原稿作成 ３００字／１分 程度 文法的誤り、チェック
時間、文字数などを指定して、原稿作成 ３００字／１分 程度 文法的誤り、チェック （本来はここで区切りを入れる） 今日はJBPⅢ３課本文（読解文）を使う
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４． JBPⅢ ３課をスズキクンに入力 ５．区切りを入れる（、。以外のところに／）
OJADトップページ ＞「使ってみようOJAD」＞「タブレット端末用OJADデモ」＞4-7 AJALT用サンプル文章＞JBPからのサンプル文章 ・「１．JBPⅢ3課ペット修正前」をコピー ・ページ右下OJADトップページに戻る ・ページ左の「OJAD４機能」の「韻律読み上げチュータスズキクン」 ・ペーストで３課を枠の中に入力 ・意味と息の長さを考えて区切り（／）を入れる （一息で発話できるのは、１５～１６拍程度まで）
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ピッチカーブ抽出 モードを選択 （最初はピッチパターン、アクセントともに初級モード推奨） 「韻律情報の推定＆表示」をクリック
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スズキクンの表示方法 ３種類 1 山・丘のみ 山（アクセント核有）と 丘（アクセント核無） だけのピッチカーブ
スズキクンの表示方法 ３種類 1 山・丘のみ 山（アクセント核有）と 丘（アクセント核無） だけのピッチカーブ 2初級者用（これがデフォルト） 最初のアクセント核と後の 頭高アクセントを考慮したピッチカーブ（初級用） 3上級者用 各アクセント核を考慮 したピッチカーブ（上級用）
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アクセントマークとピッチカーブが出てくる！
初級用
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アクセントマークとピッチカーブが出てくる！
上級用
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初級用 上級用
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ところが。。。 よく見ると、 修正が必要(>_<)
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スズキクンの弱点１ 数字（記号）が読めない ２００６年 ３３％ 解決策 漢数字に変える 二千六年 三十三パーセント
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スズキクンの弱点２ ・漢字の読み方に癖がある →解決法：ひらがなで入力 例：日本では→にっぽんでは 日本全国で→にほんぜんこくで 日本は→にっぽんは 日本→にほん 日本に→にっぽんに 日本が→にほんが 私は→わたくしは 私→わたし 私の→わたくしの 私が→わたしが
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スズキクンの弱点３ アクセントの誤りが少しあるかも。。。。 ちりょうが→ 治療が→ 漢字にしたら 正しくなった！
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スズキクンの弱点３ 大事なことばなのに。残念。。。
今わかっているアクセントの誤り 日本の→にっぽんの 日本人 ありがとうございます おかげさまで にっぽんの にほんじん ときどき ありがとうございます おかげさまで
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スズキクンの弱点４ カタカナの名前のアクセントがわからない シュウ・キンペイ、パク・クネ、グエン・タン・ズン
・知らない音の並びは、無視（黙ってしまう） 解決法 教師が対応
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スズキクンの弱点４ JBPⅢの登場人物の名前 ジョン・ミルズ、マイク・スミス、マリー・マルタン、
シカ・チャンドラ、メイ・チャン、フランク・グリーン エービーシーフーズ
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現在の解決法 どうしても直せない場合は、印刷してから、手で直す
スズキクンの画面上で直せるようになるといいなあ。。。 どうしても直せない場合は、印刷してから、手で直す 「表示方法」を「印刷用」にして「韻律情報の推定＆表示」 をクリック→右クリックで「印刷」
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ひらがなの下に漢字を書いて、読みやすくしている学習者もいます
右クリックして 印刷 ひらがなの下に漢字を書いて、読みやすくしている学習者もいます
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あるいは、通常画面をSnipping Toolで切り取り、
Wordに貼り付け
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６．読む練習 画面または、印刷した紙を見ながら練習 個人練習→グループ練習（チェックポイントは、ポーズは十分か、への字になっているかの2点）
画面または、印刷した紙を見ながら練習 個人練習→グループ練習（チェックポイントは、ポーズは十分か、への字になっているかの2点） 合成音声を参考にする手もある ★ ★ AI CDがある場合は、シャドーイング プロソディーシャドーイング
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HOYA 合成音声
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７．発表
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JBPⅢ14課 グリーンさんから一言 前半
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14課 グリーンさんからの一言 後半 最後がない！！ 「どりょく」を漢字に
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問題点 解決法 手で修正（？） 手で修正（名前は苦手） 手で修正（？） 海外むけ→海外向け ていきょう→提供 社員一同→社員／一同
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会話 JBPⅡ１課 スズキクンに入力 よく／いらっしゃいました。こちらへ／どうぞ。なにかのみませんか？
ミルズ：よくいらっしゃいました。こちらへどうぞ。何かのみませんか。 加藤：ありがとうございます。何がありますか。 ミルズ：のみものは ワインとビールとコーラがあります。どちらがいいですか。 加藤：ワインがいいです。 ミルズ：ワインはあかとしろとどちらがいいですか。 加藤：あかをおねがいします。 スズキクンに入力 よく／いらっしゃいました。こちらへ／どうぞ。なにかのみませんか？ ありがとうございます。なにがありますか？ 飲み物は／ワインと／ビールと／コーラがあります。どちらがいいですか？ ワインがいいです。 ワインは／赤と／しろと／どちらがいいですか？ あかをおねがいします。
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印刷して手で直す
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OJADの使い方２ 「単語検索」を使ってJBPⅠ「て形」「ない形」 アクセントの導入
その前に 動詞のアクセント 知識の確認
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動詞の活用アクセント 型か -2型 すべて -2型 型か -3型 型か -3型 型か -3型 -4型か -5型 -2 型か -3型 0型か
型か -2型 すべて -2型 型か -3型 型か -3型 型か -3型 -4型か -5型 -2 型か -3型 0型か -2型 すべて -2型
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「単語検索」 →用言のアクセント規則 動詞では、初級で勉強することが多い12の活用形に絞ってアクセント型を掲載。
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課題：JBPⅠ24課で動詞の「ない形」を導入する。 OJAD「単語検索」で、「て形」「ない形」を学習者に示す
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手順 ① OJADホームページ＞単語検索 ② 教科書を指定「JBPⅠ」 ③ 課を指定「19課～24課」
③ 課を指定「19課～24課」 ④ 品詞「動詞すべて」アクセント型「すべて」単語長「すべて」 ⑤ 表示順序「アクセント型」 ⑥ チェックボックス ます形、て形、ない形以外のチェックを はずす ⑦ 結果がでてきたら、「て形」と「ない形」の順番をかえる
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～ない形をドラッグして順番を変える
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印刷画面 （ここでもドラッグして順番変える）
印刷画面 （ここでもドラッグして順番変える）
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24課名詞 印刷画面
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OJAD 便利なこと 音声を聞いて、クラスで発音練習できる（「単語検索」の用言のみ） インターネットに接続できない場合は、印刷した紙を配布
教科書の課を指定して、語彙のアクセントが調べられる 授業前に教師が確認 学習者が予習 揺れている「い形容詞」の活用形アクセントが、揺れも含めて調べられる（下の行が揺れ。上の行は辞書に出ている規範型） スズキクンを使ったスピーチ指導は、初級から可。但し、区切りは教師のチェックが必要。 初級の場合、「区切り」と「への字」だけで十分。
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い形容詞 揺れ
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成果 学習者の発音（2013年前期のクラスから） １．中上級の学習者 中国 ２． 〃 香港 ３． 〃 フランス ４． 〃 ロシア
成果 学習者の発音（2013年前期のクラスから） １．中上級の学習者 中国 ２． 〃 香港 ３． 〃 フランス ４． 〃 ロシア ５． 〃 韓国 ６．上級の学習者 ニュージーランド ７． 〃 中国 ８． 〃 フィンランド
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ＯＪＡＤ（未来） 音声が出る エラーが減る 句切りも自動的に入る 画面上でアクセントやカーブを修正できる
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最後に一言 ＯＪＡＤは、教師と学習者がともに学ぶためのツール 教師がすべて知っている必要はない
一緒にOJADで遊びながら、新たな発見をしていただきたい ご清聴、 ありがとうございました。
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