授業設計の基礎 情報科教育法 5 回目 2005/5/14 太田 剛

目次 1. 学習観、授業観の違い 2. 前期課題を考えよう

1. 学習観、授業観の違い ゴキブリと人間はどっちが進化 しているか ? 科学や物理の新発見と違い、人 間についての理論は進化で生ま れた生物のようなもの ( 太田の考 え )

人間と学習に関する理論の歴史 行動主義 (Skinner) Form the Behavior (Human is the machine) プログラム学習 認知主義 (Piaget) Acquire the Knowledge (Human has inherited capability of learning) 発見学習 構成主義 (Bruner) Construct the Knowledge (Knowledge in life -> Knowledge of science ) 問題解決学習. 状況論 (Lave) Leaning in the Community (human learns among people) 協同作業 Copyright 2002 GO OTA

行動主義 ◎ キーボードのブラインドタッチを訓練する。 ○ Java の文法を覚える。 △ Word 2000 の具体的な操作方法を教える。 △ Windows XP の操作方法を教える。 行動の形成 人間 刺激 反応賞罰

認知主義 ◎ OS の基本的なしくみを教え、その汎用的な操作を教 える。 ◎ オブジェクトの考え方をもとに Java を覚える。 △ メールでの分かり易い文章の書き方を覚える。 知識体系 知識構造 人間 外界 : 知識体系 同化と調 節

構成主義 ◎ ロボットの制御を通してプログラミングを学習する。 ◎ アウトラインでの文章の作成方法をワープロソフト を使いながら学習する。 ○ 著作権の意味について、社会的な影響を考慮して考 える。 知識構造 人間 外界 : 経験・知 識 再構築 経験

状況主義 ◎ グループで学園祭に参加する。 ◎ 社会人といっしょにシステムを開発する。 ○ グループでプロモーションビデオを作ってみる。 現在状況主義が主流でこれに凝り固まった人がいて困っ てしまう。 ( 太田 ) 知識構造 人間 経験 知識構造 経験 人間 文化・集 団

新しい学力観と教育方法の改善課題 教育の個性化、情報化・国際化 新しい学力観 21 世紀に生きる子供像 ・関心・意欲・態度 ・思考力・判断力・表 現力 ・自己学習力 ・主体性 ・情報能力 ・メディア・リテラ シー ・企画力、立案力 ・社会の変化に対応す る ・自ら変化を生み出す ことによって自己表現 する ・自己表現と合意形成 を通じて多様な共同制 作 ・価値観と文化の多様 性を認め協調を推進す る

教授・学習観の違い 学習の方法「教える」「学ぶ」 教師の役割知識の保有者 知識の伝達人 学びの環境をつくるコー ディネータ 生徒の位置付 け 知識の受け皿主体的に行動して学ぶ主 体 知識の内容学問的な体系の知 識のリスト 社会的な共同体に存在す る知識 知識のありか教師の頭の中社会的な共同体のなか 評価リストの中での到 達度 学ぶ活動自体、学びの結 果習得したもの

教師は教えなくていいか ? 指導しなくていい か ? 例えば : 細かい指導要領の作成は、教師が教えることを助長 するため、おおまかな案と生徒が十分に活用できる環境を 整備すればいいという意見もあるが本当か ?

マスコミ・ CM のウソを暴こう 本日の授業を踏まえて、皆さんの身のまわりのテ レビ、新聞、雑誌、広告などの中で、おかしいと いうものを探して、その理由を考えなさい。 (300 文字以内 ) 締め切り 5/17 で提出 件名 理科大課題 0507: 氏名 学籍番号 同一件名で 理由有りパス又は遅延も受付ます。

POP を作ろう ( 来週の準備 ) 来週の授業では 「 POP( 売場で商品を直接宣伝する広告物 ) 」を作 ります。 自分の宣伝したい ・書籍 ・コンビニなどで販売されている食べ物・お菓子 を一つ考えておいてください。 あれば、色鉛筆、色サインペンなど持ってくるこ と。

2. 前期課題を考えよう 北海道ではトウモロコシを栽培 しよう。 ( 臨機応変 ) 2000 年には情報の教育関係者が 真剣に学校でメールアドレスを 生徒に与えるかどうか論議して いました。 (IT の時代の進め方は 早い )

グループで決めること。 1. グループごとにアウトプットはどのようなも のにするか。 2. 中間時点のアウトプットの内容とその確認方 法をどうするか。 3. 実施のルールはどうするか。

日程 05 回目 5/14 AB 06 回目 5/21 A 07 回目 5/28 B 08 回目 6/4 09 回目 6/11 A 10 回目 6/18 B 11 回目 6/25 12 回目 7/2 A 13 回目 7/9 B 最終提出期限 後期の第一回目の授業 +1 週間。

A-1 家計簿をつけよう。 概要家計簿をつける。 一ヶ月の家計簿の内容を検討し、その後お 金の使い方を改善する。 グループ : 家計簿の作り方、つけ方、お金 の使い方、見直し方法。 アウ ト プッ ト ・家計の見直し計画。 ・家計の見直しの実践に対する成果。 2 ヶ月程度

A-2 パソコンを買おう。作ろう。 概要各種情報を調べ、パソコンを購入、作成す る。 グループ : 各種情報交換、作成などの場合 の技術交換。トラブル相談。 アウ ト プッ ト ・購入、自作のための検討資料。 ・実際の購入・自作の経過。 2 ヶ月程度

A-3 おいしい料理を作ろう。 概要課題料理 : チャーハン、餃子、八宝菜 グループ : 各種情報の交換、試食会。 アウ ト プッ ト ・おいしり料理の作り方レポート。 ・試食会用料理の提供。

A-4 オークション、フリマに挑戦。 概要オークション、フリマで実際に出品、購入 する。 グループ : 情報の交換、フリマなどの共同 出品 アウ ト プッ ト ・オークション、フリマでの売買方法。 ・実際の売買レポート 2 ヶ月程度

B-1 健康的にダイエット. 概要ダイエット計画のその実践 グループ : ダイエット方法の情報交換、実 践状況の確認。 アウ ト プッ ト ・ダイエット計画。 ・計画に対する成果の差異の分析。 3-4 ヶ月程度

B-1 健康的にダイエット. 補足・ためしてがガッテン みつけた、ダイエットに成功する本当の理 由 ・食事と運動で正しいダイエットを。 ・行き過ぎた食事療法はグループ内で チェック ・ダイエットの理屈・理論も考える。

B-2 旅行計画を作ろう。 概要国内旅行、海外短期留学、海外旅行の計画 のその実践 グループ : 旅行に関する情報交換、実践状 況の確認。 アウ ト プッ ト ・旅行計画。 ・計画に対する実践の差異の分析。 3-4 ヶ月程度

B-2 旅行計画を作ろう。 補足・実際に作成した計画にもとづき旅行して みてください。 旅行できない人は、都内 ×× めぐりでも OK ・計画ではチケット、宿、食事場所などす べて考える。 ・海外旅行をねらう人は安全に注意。安全 対策も計画書に盛り込む。保険にも入る。 ( 実際にはツアーで現地自由時間の利用で も可能 ) ・各ツアー会社や旅行記などの Web サイト を参照。

B-3 野菜を育てよう。 概要種、苗から野菜を育てる。 グループ : 野菜の育て方に対する情報交換。 試食会。 アウ ト プッ ト ・野菜を育てる観察日記。ノウハウも含む。 3-4 ヶ月程度

B-3 野菜を育てよう。 補足・ Web の家庭菜園に関するものを参照。 ・失敗したときのためにグループ内で保険 をかけておく。余裕のある人は余分の栽培 を。 ・栽培の競争も可能 ミニトマトの収穫数など、おいしさ比較 など ・野菜の苗は販売は連休中が中心なので、 きゅうり、ミニトマト、なすなどを作りた い人は先行して購入してください。 ( これらは種からは ヶ月程度かかる )

B-4 健康的に節約バトル。 概要テレビの 1 万円節約バトルの計画、実践。 健康的な食事とする。 グループ : 節約料理方法の情報交換、実践 状況の確認。 アウ ト プッ ト ・節約バトル計画。 ・計画に対する成果の差異の分析。 3-4 ヶ月程度 ( 実施は一ヶ月 )

B-4 健康的に節約バトル。 補足・自炊が中心、普通の健康的に生活すれば 1 万円で十分 ・実施ルール ( 期間、ルール、記録方法な ど含む ) 。例外を決めた方がいいかも、飲 み会、何度か外食を例外。 ・自炊関係の Web 、おやじ・単身赴任者に 良いものが多い。 ・電子レンジ、冷蔵庫・冷凍庫を活用する と楽。