初めての『群読』 ー声の文化活動ー 講師デビュー講座 『日本群読教育の会』 常任委員 小川 悟
本日の講座の概要 ①１０分で分かる?『群読』（群読とは） ②「あえいうえおあお」言葉の稽古 ③「二人で読めばなお楽し」二人読み ・二人読み ・聞かせあい ・グループ読み ⑥発表と評価 ⑦「みんなで挑戦」－江戸バカ囃子ー ⑧「古典で学ぶ技法」群読の基本と頂点 まずは「群読」を体験的に学びましょう。
「群読」とは何か ・複数の読み手による朗読 （木下順二） 一人ではなく「集団による声の文化活動」 （家本芳郎） ・複数の読み手による朗読 （木下順二） 一人ではなく「集団による声の文化活動」 （家本芳郎） ただ、全員で一斉に声をそろえて読むだけではなく、一人で読んだり、複数で部分に分けて読んだり、全員で読んだりすることを組み合わせて表現する「音読文化」の一つである。 ・「複数の人間が群れて声を出せば、それはすべて群読である」 （毛利豊）
群読の実演例 ①『らいおん』（渡辺美智子） 「青年劇場」劇団員による→資料１ ②『くちびる たいそう』（まど・みちお） 「青年劇場」劇団員による→資料１ ②『くちびる たいそう』（まど・みちお） 「日本群読教育の会」会員による→資料1 ③『人間の勝利』（山村暮鳥） 「中学校3年生」による→資料2 レベル的には、言葉遊び～芸術的領域まで 対象は「老若男女」、人数は２人～
群読の歴史(1) ・芸術的な「群読」の始まり（１９６８・S43) ・一方、教育現場では？ →・「木下順二＆山本安英の会」の『平家物語ー知盛ー』 「当代随一の音読文化の担い手」を結集。 後に『平家物語抄』、『子午線の祀り』という群読 劇に結実。 ・一方、教育現場では？ →江戸時代の教育「漢文」の素読の伝統 →第二次大戦中の国民詩の朗読形式（榊原美文） →戦後教育ではS４０年代後半～S５０年に実践例 →『合唱・群読・集団遊び』（家本芳郎・１９８５）
群読の歴史（２） ・文化として見れば？（奈良時代以前？） ＝根底には、「皆で声を出せば願いがかなう！」 →呪術・祭祀的な意味合い＝仏教の声明・民衆の雨乞い等 →現代でも、スポーツの応援、デモのシュプレヒコール等 ＝根底には、「皆で声を出せば願いがかなう！」 →自然発生的な世代・人種を問わない人類の特定の思いを託した表現の形。
群読の効能 ①「こころ」を豊かにする コミュニケーション・一体感・味わう＝文化 ②「健康」に良い ストレス解消・呼吸・脳（視覚・声・聴覚） コミュニケーション・一体感・味わう＝文化 ②「健康」に良い ストレス解消・呼吸・脳（視覚・声・聴覚） ③「表現力」が身につく 発声・表現法の数々・創作 ④「読解力」が身につく （集団による）解釈・脚本作り・相互評価 ⑤「自信」が身につく（肯定的評価）
では、実際に体験してみましょう ー写真は全国大会の様子ですー
補足１「日本群読教育の会」について ・「家本芳郎」を会長として「群読教育」の実践や研究に関心を持つ全国の教師が集い、今から十数年前に結成される。 ・全国各地での講座開講 ・２００２年の「東京大会」より、年１回の全国大会を開催。今年の「高知大会」で８回を迎える。 ・詳しくはホームページをご覧下さい 『日本群読教育の会』http://gundoku.web.infoseek.co.jp/
補足２「日本群読教育の会」の講座 ・入門講座……～群読を体験しましょう～ ・中級講座……～脚本づくりにチャレンジ～ ・実践報告……～群読実践を紹介します～ ・『群読ワークショップ』 ａ：詩 ｂ：物語 ｃ：古典 ｄ：ふたり読み ｅ：ことば遊び(入門期の群読) ｆ：集会行事の群読 等
補足３「参考文献」 ・『合唱・群読・集団遊び』（家本芳郎・高文研） ・『群読をつくる』（家本芳郎・高文研） ・『古典の群読指導・細案』（高橋俊三・明治図書） ・『家本芳郎と楽しむ群読』（家本芳郎・高文研） ・『いつでもどこでも群読』（群読教育の会・高文研） ・『続・いつでもどこでも群読』（群読教育の会・高文研） ・『群読実践シリーズふたり読み』（群読教育の会・高文研） ・『群読 ふたり読み』（家本芳郎・高文研） ・『古典を楽しむ』（群読教育の会・高文研） ・『すぐ使える群読の技法』（群読教育の会・高文研）他
講師紹介 小川 悟（おがわ さとし） ・「日本群読教育の会」常任委員 ・神奈川県公立中学校教師 国語科 小川 悟（おがわ さとし） ・「日本群読教育の会」常任委員 ・神奈川県公立中学校教師 国語科 ・日本プロカウンセラー協会１級カウンセラー ・日本教育カウンセラー協会初級カウンセラー ・日本防災士機構認定防災士 メールアドレス ｏｇ．ｍｏｍｏ．ｌｅａｄ＠ｗｉｔｈｅ．ｎｅ．ｊｐ