情報リテラシ教育におけるWebCTの利用 菊沢正裕† 　山川　修　田中武之 福井県立大学情報センター † kikusawa@fpu.ac.jp 情報リテラシ教育2003

話の内容 福井県立大の情報基礎教育 総合演習とWebCTの利用 WebCTの普及 情報リテラシ教育2003

福井県立大学 構成員1950人の大学（学生1723人，教員169人，職員58人） 3学部， 3大学院，3研究所，2センター 経済学部（定員200名），生物資源学部（同80名），看護福祉学部（同80名） ２キャンパス（福井，小浜），両者の距離120km 情報リテラシ教育2003

情報リテラシ教育のカリキュラム 情報リテラシ教育2003

情報基礎演習のスケジュール 情報リテラシ教育2003

WebCTのアンケートで授業評価を行い 情報基礎演習の内容を改善 情報リテラシ教育2003

情報基礎演習の内容（改善） 情報リテラシ教育2003

基礎演習コ｜ス画面 情報リテラシ教育2003

WebCTの利用 掲示板 課題や試験 アンケート 情報リテラシ教育2003

総合演習の目的 ■ 個々の学習課題の復習 ■ 応用力と実践力の養成 ■ ネットを利用したグループワーク ■　個々の学習課題の復習 ■　応用力と実践力の養成 ■　ネットを利用したグループワーク ■　WebCTの普及（全学生が受講する） 情報リテラシ教育2003

総合演習の概要 ■ 任意のテーマでプレゼン ■ グループワーク（WebCT利用） ■ メディアは新聞（B4）とスライド ■　任意のテーマでプレゼン ■　グループワーク（WebCT利用） ■ メディアは新聞（B4）とスライド ■ 取材，資料作成期間は2週間 ■ 学生による相互評価（WebCT利用） 情報リテラシ教育2003

１週目の作業 情報リテラシ教育2003

２週目の作業 情報リテラシ教育2003

3,4週目の作業 情報リテラシ教育2003

総合課題テーマ例 中東情勢とその変遷 シミの原因と対策 福井県人新聞 食べて直して体内革命 若者に化粧は必要か ニュース見てますか 車上狙いに注意 阪神哀歌 福井弁講座 夢の新婚旅行 現代若者の結婚に対する 考え方 看護福祉学部 中東情勢とその変遷 福井県人新聞 若者に化粧は必要か 整形はファッション？ 県大生のアルバイト情勢 夏休みだ！お勧め観光 ス ポットはこれだ！ 必見！源氏物語に学ぶ 恋愛必勝法 経済学部 情報リテラシ教育2003

総合演習の様子 情報リテラシ教育2003

発表の様子 情報リテラシ教育2003

グル｜プ会議室 情報リテラシ教育2003 図２ グループ会議室

グループ会議室の様子 情報リテラシ教育2003

評価の様子 情報リテラシ教育2003

評価の画面 情報リテラシ教育2003

採点傾向 情報リテラシ教育2003

学生相互の 採点評価 情報リテラシ教育2003

WebCT利用と課外学習時間 情報リテラシ教育2003

WebCT利用と課外学習時間 情報リテラシ教育2003

結 論 ■ 総合演習はリテラシ演習の応用力養成に効果的 ■ WebCTは総合演習に有効 ■ WebCTでGWでの情報共有の重要性を理解 結　論 ■　総合演習はリテラシ演習の応用力養成に効果的 ■　WebCTは総合演習に有効 ■　WebCTでGWでの情報共有の重要性を理解 情報リテラシ教育2003

課　題 ■　WebCTのLMSとしての利用 ■　WebCTの普及 情報リテラシ教育2003

WebCT普及のための 3ステップ 1. 学生のWebCT利用 基礎演習 2. 教職員にWebCTを周知 FD授業評価 SA 情報リテラシ教育2003

ご静聴有難うございました 情報リテラシ教育2003

詳細な効果測定に基づいた コンピュータリテラシ教育内容の改善 菊沢正裕† 　田中武之　山川　修　 福井県立大学情報センター † kikusawa@fpu.ac.jp 情報リテラシ教育2003

話の内容 リテラシ教育内容 入学前のPC経験を指標に学習状況を分析 授業評価に基づいた教育内容の改善 情報リテラシ教育2003

情報リテラシ教育カリキュラム 情報リテラシ教育2003

情報基礎演習の内容 情報リテラシ教育2003

アンケート調査 30項目（主として選択回答） LMSツールで実施 1年生394名，回収率87% 情報リテラシ教育2003

高校時代のPC利用（表４） レベルA学生：週３回以上（19%） レベルB学生：週１回程度（48%） レベルC学生：殆ど使わない（33%） 情報リテラシ教育2003

高校時代のPC授業 1年以上にわたって授業あり（11%） 授業がほとんどなかった（68%） レベルA（44%），B(38%），C（18%） 情報リテラシ教育2003

学習状況の特徴（表３） 課題に費やす時間週平均2時間以上 大学のPC利用時間はレベルA,B,Cにあまり差がない タイピング10時間，総合課題5時間 ワープロ・プレゼン，HPそれぞれ3時間 大学のPC利用時間はレベルA,B,Cにあまり差がない 情報リテラシ教育2003

学習効果（表４） タイピング習得度は高い 習得しても使う機会がない HTMLの意義は理解するも，HPの有用性は理解しない 電子メールは携帯メールによって利用者が激減 ワープロは半数，プレゼンや電子メールは殆どが使う機会が無い HTMLの意義は理解するも，HPの有用性は理解しない 情報リテラシ教育2003

トラブル処理（表４） 27%が自力，75%が他力本願 トラブル時に資料をみるのは10数% 41%がHDを5回以上利用 情報リテラシ教育2003

レベルA学生の特徴（表３） 自宅のPCをよく利用する タイピング時間は短いが77%がブラインドタッチを習得 演習時間が短いが，HTMLには時間をかける 12%が課題が容易と考えている（他レベルでは2%以下） トラブルは自力解決（52%），当方の資料はあまりみない，半数はHD利用しない 情報リテラシ教育2003

演習スケジュールの改善（表５） 表２から表６へ改善 ウインドウズの基礎を2回に分割 日本語入力やWWWブラウズの時間を縮小 HTMLの時間を増大 図書館利用とツアーを，総合演習のなかに取り込む 情報リテラシ教育2003

情報基礎演習の内容 情報リテラシ教育2003

情報基礎演習の内容（改善） 情報リテラシ教育2003