家庭教育論 親はだめになったのか.

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児童虐待防止に関する研修. 児童虐待相談対応件数 (中央及び幡多児童相談所) 約4.4 倍 児童虐待とは 親または親に代わって養育に携わっている大人 等 (不適切な関わ り) 18歳未満の子ど も 心や身体を傷つけたり、健全な成長や発達を損な う 児童虐待 マニュアル P1.2 参照 気づく.
1 課題の洗い出し. 2 1.本日の日程 ①開会の挨拶 日程説明 ( 5 分) ②自己点検 ( 10分) ③情報モラル指導の必要性(プレゼン) (20分 ) ④課題の洗い出し ( 10分) ⑤全体計画についての協議Ⅰ (15 分) ⑥全体計画についての協議Ⅱ (20 分) ⑦全体計画についての協議Ⅲ.
「乳幼児虐待死」予防のための 社会システム (口頭報告④- 3 ) 法と心理学会・第 1 5回大会 2014 年 10 月 26 日(日) 会場;関西学院大学 上ヶ原キャンパス G 号館 204 教室 ( ④ ) 報告;岡 宏(近畿大学) 森川展男(近畿大学)
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いじめを考える いじめは人間の本性か. アレントの理論 「人間の条件」 労働・仕事・活動 公的生活が成立することが人間の条件 – 自由な討論 – 多様性の承認 – 平等 私的生活は奪われること – コミュニケーションによって、相互に 情報の共有 – 差異性を認めた上で、自由に議論.
いじめを考える いじめは人間の本性か. 導入として考える ( 前回省略 ) 今の教育・教育制度は、ストレスを生む 要素を本質的にもっているのか、そうで ないのか。 学校は唯一の義務教育システムであるべ きか、別の形態があるのか。
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消費者行動の変化とその規定要 因. 本講義のねらい 消費者行動の変化をどう捉えるか 外部環境の影響 インターネットの影響 2.
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学級崩壊を考える 学級の様子は変わったのか.
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家庭教育論 親はだめになったのか

学校と親の関係 国家機関としての学校(親や学校に預ける) 家庭が教育の第一義的責任と規定 しかし、家庭の教育力の低下という指摘も ↓  学校と親の関係 国家機関としての学校(親や学校に預ける) 家庭が教育の第一義的責任と規定 私立の選択権・特別支援か普通学級かの選択 しかし、家庭の教育力の低下という指摘も            ↓ 学校・地域・家庭の連携が大事という発想が 学校負担の増大

家庭教育はうまくいってないのか 報道による家族内事件 しつけのできない親? 生活科や教育基本法の改訂をしたが 身の回りの家庭をみてみよう 報道による家族内事件  子どもの虐待(死) 本当は? 佐世保事件 しつけのできない親? 生活科や教育基本法の改訂をしたが 身の回りの家庭をみてみよう

家庭の教育力は (岐阜県調査)

児童虐待相談件数 厚生労働省

http://bylines.news.yahoo.co.jp/ryouchida/20140805-00037997/

子育ては誰がしていたのか 貴族・上級武士 乳母 地域(農村)共同体 母を中心とする共同体 日本的農村共同体のしつけ(学校の道徳に残っている) 貴族・上級武士 乳母 地域(農村)共同体 母を中心とする共同体 Cf 「あかとんぼ」のうた 日本的農村共同体のしつけ(学校の道徳に残っている)    共同作業と村八分・連帯責任    同調性

家庭のあり方の変化 労働共同体から生活(消費共同体へ) 消費形態の変化(家事の社会化・商品化) 規律の基本は「労働」 生活共同体では「家事労働」のみ 消費形態の変化(家事の社会化・商品化) 洗濯機・冷蔵庫・炊飯器・電子レンジ・掃除機・エアコン・ガス風呂のない生活を想像してみよう

共同体のない人間関係 日本的農村共同体のしつけ 共同作業と村八分・連帯責任 同調性 共同体規律と生活の便利さ(自由)との関連    共同作業と村八分・連帯責任    同調性 共同体規律と生活の便利さ(自由)との関連 地域共同体の喪失・未形成→人間関係希薄化

食生活の変化 近所の店からスーパーへ 添加物の増大による健康被害 毎日の買い物から買い置きへ 新鮮な食材から保存性の食材へ 家庭での料理から、外食・惣菜の利用へ 添加物の増大による健康被害

学校が抱える課題 家庭の機能を学校が引き受け→家庭に不介入(家庭訪問しない学校も少なくない) 家庭に問題があったとき、プライバシーの壁 校外での子ども同士のトラブル 障害や精神疾患を疑う場合の「診断」 不十分な衣食等の子どもの改善 啓蒙・介入・自己責任?

モンスターペアレントを考える 学校だけではないモンスター 病院・駅・車内・スーパーのレジ・ 学校での親 なぜ増えたのか 理不尽さは学校なのか、親なのか 一理あるのか、無茶な要求なのか なぜ増えたのか