Practical education of Science E-net using Internet Society of Japan Science Teaching, 51(12), pp.57-60 (2002) 理科の教育（日本理科教育学会刊行物） Author Prof. Yasufumi KAWAMURA Tokyo University of Science Today’s Presenter Kazumitsu Sakurai Graduate School of Mathematics and Science Education, Tokyo University of Science 著者 Today I’d like to talk about the article of “Practical education of Science E-net using internet” Author is Professor Kawamura and Today’s presenter is Kazumitsu sakurai. 本日の発表者

The beginning of Science E-net Science E-net beginning at 1999.9. Prof. Kawamura take the opportunity afforded by COP3 to tried to do something effective for environmental problems.　 サイエンスEネットは1999年9月に発足した 川村先生がCOP3の開催をきっかけに、環境問題に対して何か有用なことをしようとしたのが始まり。 This article is about the basic activity in Science E-net. So I introduce about the Science E-net first…

Science E-net Website Scienc E-net used the Mailing list and Website. Science E-net used the Mailing list and Website. They handled these themes. There are a lot of contents.

Participate in Youngster’s Science Festival Science E-net “Science E-net” is an Environment NGO Science Classes 理科授業 Science Workshop 実験教室 Meeting Teaching Plan “Try it!” activity Science E-net had a lot of themes… 例会 指導案公開 やってみよう実験 Learning Software Publication ソフトの公開 出版 Participate in Youngster’s Science Festival etc… 青少年のための科学の祭典への参加

Mailing list Meeting Science Workshop Collect Information 多くの教員による多くの経験・実践 Science Workshop 実験教室 A lot of teacher’s Lab activity メーリングリスト Mailing list Refining 洗練 Meeting When the Science E-net plan the Science Workshop, members are collect some related information, discuss and refine lab activity, form an opinion and decide the menu of Science Workshop. New great lab activity bone in this process. Collect Information 例会 Great Lab activity 情報の収集・集積 優れた理科実験

Mailing list Meeting “Try it!” activity Tentative lab activity Collect 試験的な理科実験案 やってみよう実験 Tentative lab activity メーリングリスト Mailing list Refining 洗練 Meeting In “Try it!”activity, teachers bring the tentative lab activity in Science E-net. Members are collect some related information, discuss and refine, form an opinion and suggest more smart and useful Lab activity. Collect Information (A lot of teacher’s experience.) 例会 Great Lab activity 情報の収集・集積(多くの教員の経験) 優れた理科実験

has a lot of Successful Cases with this method. Routine method Science E-net is using common methods when making and raising new lab activity. Pick up the discussion… Discuss and refine it on ML. 議題に挙げて メーリングリストで議論し、洗練する The Environment NGO These two processes are pretty much the same. So… has a lot of Successful Cases with this method. サイエンスEネットは、このやり方でたくさんの成功を収めている。

On the Mailing list… Member A ペットボトル顕微鏡を作りたいが、直径2mmのガラスビーズはどこで手に入る？ I want to make the Microscope made of PET bottle. Where can I get the 2 mm diameter glass beads? クラフトショップにあるよ Member B You can get it at the craft shop. Member E ペットボトル偏光顕微鏡の作り方をもう一度教えて。 Tell me how to make polarization microscope made of PET bottle again. For the Detail of discussion in Mailing list example… その作り方は･･･（後略） Member C The method is ... 互いに影響され、理科について議論される。 時にはオリジナルの方法や実験器具が議題にのぼる。 They affected each other and discuss science things. Original method and instrument are often up for discussion.

Please give me some information about DNA chip. Member C DNAチップに関する情報をください。O社が国内で最も進んでいますか？ Please give me some information about DNA chip. O is leading company in the country about it? O社もいいけどQ社が一番です。R大学院大学と共同研究で世界初です。 Member H O is good. But Q is the best. They’re World’s first by the joint R&D with R grad univ. Member J 東大阪にあるQ社が一番です。先日TVのための取材をしました。従来型であれば･･･ Q in Higashi-Oosaka is leading company in the country. We interview for a TV show the other day… O and T affiliated with U are standard in traditional type… For another example… 先端科学技術に関しても議論され、助言をもらえる It is discussed and advised About advance science technology.

Conclusion The internet become popular for us. The learning contents using classes are increase. Learning content and interchange space using the internet are provide by national and individuals. Science E-net will be operation as grassroots of them. Their individual continuous training are developing the quality of discussion. It is the backbone of Science E-net. In the conclusion, Kawamura said …

Conclusion インターネットが普及し、授業で使えるコンテ ンツが増加している。 国のレベルからも、個人のレベルからも、イン ターネットを利用した学習材や交流の場が用意 されてきている。 サイエンスEネットは、その草の根的な部分を 担当できればと考えている。 メンバーの日常からの個人的な研鑽が議論の質 を高め、サイエンスEネットを支えている。

Presenter’s consideration 発表者の考察 サイエンスEネットの登場時点（1999） におけるインターネットの普及率は？

インターネット普及率の推移 総務省「通信利用動向調査」 平成９年末 平成10年末 平成11年末 平成12年末 平成13年末 平成14年末 平成15年末 平成16年末 平成17年末 世帯 6.4 11.0 19.1 34.0 60.5 81.4 88.1 86.8 87.0 個人 9.2 13.4 21.4 37.1 46.3 57.8 64.3 66.0 70.8 企業（従業者100人以上） 68.2 63.8 78.3 89.3 94.5 96.3 97.9 98.7 97.6 事業所（従業者５人以上） 12.3 19.2 31.8 44.8 68.0 79.1 82.6 81.8 85.7 総務省「通信利用動向調査」 http://www.soumu.go.jp/johotsusintokei/statistics/statistics05.html （従業者300人以上） サイエンスEネットが導入された1999年におけるインターネット普及率は、個人や世帯で20％前後、事業所で30％程度、企業で78％です。企業などにおいてはインターネットの必要性が浸透しており、個人レベルでもその必要性が認められ始めたタイミングと言えるでしょう。 ちなみに、企業と個人や世帯で大きく普及率が異なるのは、Windowsにおけるインターネットの導入時期が企業向けと個人向けで異なることが大きな要因としてあげられます。（Windows NT 3.1は1994.1リリース、Windows95は1995.11リリース） 学校教育における多数が保守的であることを考えると、この時点で教育にインターネットを導入しようとする試みは比較的新しいものだったと言えるでしょう。 しかし、私が想像するに、先生の感触としては、インターネットの導入は「決して新しくない」が、メーリングリストの導入は「新しい」だったのではないかと推測しております。

イノベーター理論とキャズム理論 イノベーター理論 消費者を購入態度により5つに分類する理論 Everett M. Rogers “Diffusion of InnovationsDiffusion of Innovations”(1962) イノベーター理論 消費者を購入態度により5つに分類する理論 イノベーター Innovators 冒険的・目新しさだけで購入 アーリーアダプター Early adapters 流行に敏感・能動的情報収集 商品のベネフィットを評価 アーリーマジョリティ Early Majority 慎重派・全体より早めに購入 アーリーアダプターに影響される レイトマジョリティ Late Majority 追随者・周囲に合わせて購入 ラガード Laggards 保守派・伝統化してやっと購入 不必要と判断したら絶対買わない ミツエーリンクス“イノベーター理論” https://www.mitsue.co.jp/knowledge/marketing/concept/diffusion_of_innovations.html

イノベーター理論とキャズム理論 キャズム理論 アーリーアダプターとアーリーマジョリティの間に は、普及への大きな溝（キャズム）がある Geoffrey Moore “Crossing the Chasm: Marketing and Selling High-Tech Products to Mainstream Customers”(1991) キャズム理論 アーリーアダプターとアーリーマジョリティの間に は、普及への大きな溝（キャズム）がある アーリーアダプター 自ら収集した情報に基づき、ベネフィットを見込んで購入 「誰も使っていない商品で他社に先んじる」企業 アーリーマジョリティ 他者の購入やその人たちからもたらされる情報に基づき購入 「多くの人が採用している安心できる商品で他社に後れをとらない」企業 →「評価されず一部の人しか使っていない」状態では逆に購入を躊躇する “イノベーター理論とキャズム理論” https://marketingis.jp/archives/2365

結論 先進的な教員であるために必要な態度 アーリーアダプター（オピニオンリーダー） プロバイダー 結論　先進的な教員であるために必要な態度 アーリーアダプター（オピニオンリーダー） 新しい道具や技術にアンテナを立て、 自らその価値を見出して積極的に試す態度 価値のある道具や技術について、その情報を 積極的に拡散・情報交換する態度 プロバイダー 有用な道具や技術を導入し、新しい教具・指導法として 実践・提供・情報交換する態度 （その手法を普及させたいならば） 自身の提供した教具・指導法について、 キャズムを超えるための戦略を持つこと （積極的拡散および情報交換・多くの成功事例の提供） 多くの教員との交流と自身の指導力研鑽が 必要なことは、言わずもがなである。

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