柏市立土南部小学校 教諭 西田光昭 E-mail： nishida@derek.jp http://derek.jp/ 情報モラル指導の実際 柏市立土南部小学校 教諭　西田光昭 E-mail： nishida@derek.jp http://derek.jp/ 平成19年8月20日　日野市

４ 情報セキュリティ　入り口 ユーザＩＤ　と　パスワード 個人カード 入学年度+イニシャル+生年月日 担任保管　→　個人管理

なぜいるの グループウェアの掲示板の書き込みで 誰だかわからない 消えてしまった

１ 情報社会の倫理 POST & BOARD を利用 （メール・掲示板体験システム） 意図的に，問題発言を投げかける 話し合いの場を作る 掲示板やメールの中での体験　クラブ活動等 POST & BOARD　を利用 　　　（メール・掲示板体験システム） 意図的に，問題発言を投げかける 話し合いの場を作る 類似シミュレータ　総務省　伸ばそうICTメディアリテラシー http://www.manabinoba.com/index.cfm/4,8751,149,html

意図的な発言

話し合いの場を作る ○○くんへ・・・ 私もあなたがすきでした。え？つきあうかって？ 「すきでした。」過去形なので、いまは、ちがうということでーす。 ゴメンナサイ・・・ゆるしてー！ △△こより ふまじめ・・・？ みんなーーー！！！もっと、まじめなメール書けーーー！！！！ ・・・え？このメールもふまじめですって！？まあ、そういわずに・・・。

２ 法の理解と遵守 コピーして貼り付けるのは簡単 様々な教科の中で，行われる 調べて・まとめて・発表する活動 「人のもの」と「自分のもの」の ２　法の理解と遵守 コピーして貼り付けるのは簡単 様々な教科の中で，行われる 　調べて・まとめて・発表する活動 「人のもの」と「自分のもの」の 　　　　　　　　　　　　　　　意識付け

小学校における著作権指導の事例 ４年生 国語を例に 小学校における著作権指導の事例 ４年生　国語を例に 主題「その写真は誰のもの？」 取りあげる時間　 小学校４年　国語 　すじ道を立てて考えよう 　　　　　「アーチ橋の仕組み」 http://www.ps.nime.ac.jp/cyosakuken/c04/c04f_w500.htm

国語の学習の流れの中で ４ 指導時数 10時間 本時 7/10 ５ 単元全体の流れ ４ 指導時数　10時間　　本時　7/10 ５ 単元全体の流れ ◆実験の仕方を参考に，アーチ橋の仕組みについて詳しく読み取る。 ◆三つの大きなまとまりごとに，それぞれの内容を表す題名（小見出し）をつける。 ◆「ところで」「まず」「次に」などのはたらきについて話し合う。 ◆アーチ橋の仕組みを分かりやすく説明する文章を書く。 ◆様々な橋の作りをwebを利用して調べ，自分の感想を含めてまとめる。

コピー　＆　貼り付け　は簡単

自分のものと 　人のもの 引　用 自分の意見・感想

「引用」（第32条第1項） 【条件】 ア 既に公表されている著作物であること イ 「公正な慣行」に合致すること ア　既に公表されている著作物であること イ 「公正な慣行」に合致すること ウ 報道、批評、研究などのための「正当な範囲内」であること エ 引用部分とそれ以外の部分の「主従関係」が明確であること オ カギ括弧などにより「引用部分」が明確になっていること カ 引用を行う「必然性」があること キ ｢出所の明示」が必要（コピー以外はその慣行があるとき） 　　　　http://www.bunka.go.jp/c-edu/outline/8.h.html　より

出所の明示 (第 48 条) 著作物の題名、著作者名、 出版者名など 出所の明示は、 複製又は利用の態様に応じ、 出所の明示　 (第 48 条) 出所の明示は、 複製又は利用の態様に応じ、 合理的と認められる方法及び程度により、 著作物の題名、著作者名、 　　　　　　　　　出版者名など を明示しなければなりません 「学校における教育活動と著作権」より http://www.bunka.go.jp/1tyosaku/pdf/hakase_kyouikukatudou.pdf

コピー & 貼り付け をしてる時に その写真はだれの？ 　　　　　　と聞いてみる

その写真はだれの 撮った人のもの みんなのもの 自分のもの

自分がかいた絵を使われたら うれしい はずかしい いやだ 困る 他の人がかいたことになってたら いやだ！

１ 情報社会の倫理 ３ 安全への知恵 ケータイモラル 指導用コンテンツ活用の効果 活用しながらは難しい 生活の中には，日常的に 正しい知識を持たせる 思いこみによるイメージを揺さぶる 指導用コンテンツ活用の効果

ケータイの使用状況 自分専用がある 専用はないけど，家族と共用でよく使う 家族と共用でたまに使う 使わない

ケータイについてどう思う？　前 便利 　29% どちらかというと便利 　39% どちらかというと怖い 　19% 怖い 　10%

ケータイ用の学習コンテンツ http://www.gakujoken.or.jp/moral2/

こんなのがありました

http://japan. cnet. com/column/trend/story/0,2000055931,20075246,00 http://japan.cnet.com/column/trend/story/0,2000055931,20075246,00.htm　より

東武鉄道車内　にて　H18/10/8

こんなのがありました 「一歳九ヶ月になる娘の胸には，ペースメーカーが埋め込まれています。今も頻繁に通院しているため，乗車する機会も多く，いつも優先席を利用しています。 その優先席でも携帯電話を使っている人を何度も見かけました。やはり，我が身になってみないと，いちいち電源を切るのは面倒なのでしょうね。 　でも，乗客の中には，携帯電話の電波を避けるために，優先席を選んで乗っている人もいるのです。娘もいつか成長し，一人で電車に乗るときが来る・・・来てほしい。そのときのためにも，いつも不安なく過ごせる世の中であるようにと，親として切実に願っています。」 東武鉄道車内　中吊りより

どう思う？ なぜ？ http://japan.cnet.com/column/trend/story/0,2000055931,20075246,00.htm　より

ケータイについてどう思う？　後 便利 16％ どちらかというと便利 10% どちらかというと怖い　55% 怖い 10%

携帯への意識の比較 便利 29% → 16％ どちらかというと便利 39% → 10% どちらかというと怖い 19% → 55% 便利 29%　→　16％ どちらかというと便利 39%　→　10% どちらかというと怖い 19%　→　55% 怖い 10%　→　10%

今日の勉強 新しく知ったことがあった。 　 48% わかっていたけど，考えが変わった。　 32% 特に新しいことはなかった。 　 　 20%

まとめ 情報モラル指導は 情報モラル ＋ 情報安全 ５つの指導内容がある 情報社会の倫理 法の理解と遵守 安全への知恵 情報セキュリティ 情報モラル指導は　　情報モラル　＋　情報安全 ５つの指導内容がある 情報社会の倫理 法の理解と遵守 安全への知恵 情報セキュリティ 公共的なネットワーク社会の構築

情報モラルの学習の場 デジタルネットワークの特徴 相手と自分 知識 体験 基本操作 考え方 態　度

社会の変化に対応し 幸せに生きるために やらないよりはやる方がいい！ 学習の機会があれば子どもは変わる 周囲の影響は，知らない間に受けている。 正しい事を知らないと・・・ 考え方を知らないと・・・ 社会の変化に対応し 幸せに生きるために

やらないよりはやる方がいい！ 社会の変化に対応し 幸せに生きるために 学習の機会があれば子どもは変わる 周囲の影響は，知らない間に受けている。 正しい事を知らないと・・・ 考え方を知らないと・・・ 社会の変化に対応し 幸せに生きるために