教育課程研究集会資料 新学習指導要領の手引（社会科） 徳島県立総合教育センター　

手引きの構成 Ⅰ 改訂の趣旨 　１ 改善の基本方針　２ 改善の具体的事項 Ⅱ 改訂の要点 １ 目標について　２ 内容について Ⅲ 具体的な改善事項 Ⅳ指導計画の作成と内容の取扱い １ 指導計画作成上の留意点　２ 第２の各学年の内容の 取扱い Ⅴ 移行期間中の取扱い Ⅵ Ｑ＆Ａ

広い視野に立って，社会に対する関心を高め， 諸資料に基づいて多面的・多角的に考察し，我 が国の国土と歴史に対する理解と愛情を深め， Ⅱ　改訂の要点 １　目標について (1)　教科の目標 　　広い視野に立って，社会に対する関心を高め， 　諸資料に基づいて多面的・多角的に考察し，我 が国の国土と歴史に対する理解と愛情を深め， 公民としての基礎的教養を培い，国際社会に生 きる平和で民主的な国家・社会の形成者として 必要な公民的資質の基礎を養う。 　 現行どおりの趣旨としたが，改正教育基本法第１条の表現 に合わせて，「民主的，平和的」を「平和で民主的な」と語句を 一部を改めた。

(1)文言付加、(2)趣旨を改訂、(3)(4)従前の趣旨を継承し，文言も変えていない。 Ⅱ　改訂の要点 １　目標について ①　地理的分野の目標 　　 (1)文言付加、(2)趣旨を改訂、(3)(4)従前の趣旨を継承し，文言も変えていない。 (1) 世界の諸地域に関する地理的認識を養う 　 ことを明確化した。 (2) 地域的特色や地域の課題をとらえることを ねらいとした趣旨の文言に改めた。

(1)改訂、(2)(3)及び(4)は基本的に従前の趣旨を継承しおり文言も変えていない。 Ⅱ　改訂の要点 １　目標について ②　歴史的分野の目標 　　 (1)改訂、(2)(3)及び(4)は基本的に従前の趣旨を継承しおり文言も変えていない。 　(1) の 「我が国に歴史の大きな流れと各時代の特色を世界の歴史を背景に理解させ」を「我が国の歴史の大きな流れを，世界の歴史を背景に，各時代の特色を踏まえて理解させ」に改訂した。 ③　公民的分野の目標 　　(2)文言付加、(1)(3)及び(4)は基本的に従前の趣旨を継承しおり文言も変えていない。 　(2)に「現代社会についての見方や考え方の基礎を養う」という文言を付加した。

○社会参画の視点を取り入れた身近な地域調 査の実践 Ⅱ　改訂の要点 ２　内容について ①　地理的分野 ○世界に関する地理的認識の重視 ○動態地誌的な学習による国土認識の充実 ○地理的技能の育成の一層の重視 ○社会参画の視点を取り入れた身近な地域調 査の実践

○我が国の歴史の大きな流れの理解の一層の 重視 ○歴史について考察する力や説明する力を育成 するために，各時代の特色や時代の転換にか Ⅱ　改訂の要点 ２　内容について ②　歴史的分野　　　　　　　　　　　　　　　　 ○我が国の歴史の大きな流れの理解の一層の 重視 ○歴史について考察する力や説明する力を育成 　 するために，各時代の特色や時代の転換にか かわる基本的な内容の定着を図り，課題追究 的な学習を重視 ○現代社会についての理解が深まるよう近現代 　 の学習の重視 ○様々な伝統や文化の学習の重視 ○我が国の歴史の背景にある世界の歴史の取 扱いの充実

○現代社会をとらえるための見方や考え方の基 礎を一層養う学習の重視 ○持続可能な社会という視点から環境問題や少 Ⅱ　改訂の要点 ２　内容について　 ③　公民的分野　 ○現代社会をとらえるための見方や考え方の基 　 礎を一層養う学習の重視 ○持続可能な社会という視点から環境問題や少 　 子高齢社会における社会保障と財政の問題な どについて考えさせ探究させる学習を重視 ○習得した概念を活用して諸事象間の関連を説 明せること，自分の考えを論述させたり，議論 などを通してお互いの考えを深めさせることを 重視 ○現代社会における文化の意義や影響を理解さ せるとともに，国際社会に関する学習を重視

(1) 日本や世界の地理的事象に対する関心を高め， 広い視野に立って我が国の国土及び世界の諸地 域の地域的特色を考察し理解させ，地理的な見方 Ⅲ　具体的な改善事項 １　目標について　 ２　各分野の目標 〔地理的分野〕 (1)　日本や世界の地理的事象に対する関心を高め， 広い視野に立って我が国の国土及び世界の諸地 域の地域的特色を考察し理解させ，地理的な見方 や考え方の基礎を培い，我が国の国土及び世界 の諸地域に関する地理的認識を養う。 　 世界の諸地域に関する地理的認識を養うことを明 確にする趣旨から，それにかかわる文言を新たに付 加した。

Ⅲ　具体的な改善事項 １　目標について　 ２　各分野の目標 〔地理的分野〕 　(2)　日本や世界の地域の諸事象を位置や空間的な広　　 がりとのかかわりでとらえ，それを地域の規模に応じて環境条件や人間の営みなどと関連付けて考察し，地域的特色や地域の課題をとらえさせる。 今回の改訂で世界と日本の諸地域の地域的特色を学び，身近な地域の調査の中では地域の課題を見いだす学習を行うこととしたことを踏まえ，従前の地域的特色をとらえるための視点や方法を身に付けさせることから，地域的特色や地域の課題をとらえることに主眼を置いた趣旨の文言に改めた。

歴史的分野の学習の中心が「我が国の歴史の大きな Ⅲ　具体的な改善事項 ２　目標について　 ２　各分野の目標 〔歴史的分野〕 (1)　歴史的事象に対する関心を高め，我が国の歴史の 　　大きな流れを，世界の歴史を背景に，各時代の特色 　　を踏まえて理解させ，それを通して我が国の伝統と文 　　化の特色を広い視野に立って考えさせるとともに，我 　　が国の歴史に対する愛情を深め，国民としての自覚 　　を育てる。 　　歴史的分野の学習の中心が「我が国の歴史の大きな 流れ」の理解であるという趣旨を一層明確にした。従前， これと同列の関係で示されていた「各時代の特色」は， 「我が国の歴史の大きな流れ」の理解のために「踏まえ」 る内容として位置付けられた。

現代の民主政治や国民の生活の向上と経済活動， Ⅲ　具体的な改善事項 ２　目標について　 ２　各分野の目標 〔公民的分野〕 (2)　民主政治の意義，国民の生活の向上と経済活動と 　　のかかわり及び現代の社会生活などについて，個人 　　と社会とのかかわりを中心に理解を深め，現代社会 　　についての見方や考え方の基礎を養うとともに，社会 　　の諸問題に着目させ，自ら考えようとする態度を育て 　　る。 　　現代の民主政治や国民の生活の向上と経済活動， 社会生活などをより一層理解できるようにすることを ねらいとして，「現代社会についての見方や考え方の 基礎」を，新たに設けた。

学習内容の構成については，二つの大項目で再構成 Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について　 地理的分野 学習内容の構成については，二つの大項目で再構成 　　　　　現　　　行　　　　　　　　　　　　　　改　　訂 世界と日本の地域構成　　　　(1) 世界の様々な地域 (2) 地域の規模に応じた調査　　　(2) 日本の様々な地域 (3) 世界と比べて見た日本 　各大項目はそれぞれ，まず地理的認識の座標軸を形成するべ く世界又は日本の諸地域構成に関する学習を行い，次に世界各 地の生活等の多様性又は日本全体を大観して，その後に世界又 は日本の諸地域の地域的特色を学び，最後に調べ学習を行う構 成になっている。これは，習得－活用－探究の学習過程を基軸に 学習内容や学習活動の質を段階的に深められるようにしたため である。

世界各地における人々の生活の様子とその変容について，自然及び社会的条件と関連付けて考察させ，世界の人々の生活や環境の多様性を理解させる。 Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について　 地理的分野 世界の様々な地域 　 ア　世界の地域構成 　 イ　世界各地の人々と生活の環境　 【新設※】 世界各地における人々の生活の様子とその変容について，自然及び社会的条件と関連付けて考察させ，世界の人々の生活や環境の多様性を理解させる。 ウ　世界の諸地域 【新設※】 　　 世界の諸地域について，各州に暮らす人々の生 活の様子を的確に把握できる地理的事象を取り上 げ，それを基に主題を設けて，それぞれの州の地域 　　 的特色を理解させる。 エ 世界の様々な地域の調査

日本を幾つかの地域に区分し，それぞれの地域 について，考察の仕方を基にして，地域的特色をと らえさせる。 エ 身近な地域の調査 Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について　 地理的分野 (1)　 日本の様々な地域 　　　ア　日本の地域構成 　　イ　世界と比べてみた日本の地域的特色 　　ウ　日本の諸地域　　【新設※】 　　　　 日本を幾つかの地域に区分し，それぞれの地域 について，考察の仕方を基にして，地域的特色をと らえさせる。 　エ　身近な地域の調査

ア 我が国の歴史上の人物や出来事などについて調 べたり考えたりするなどの活動 時代の区分やその移り変わりに気付かせ，歴史 Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について　 歴史的分野 歴史のとらえ方　　【新設※】 　　ア　我が国の歴史上の人物や出来事などについて調 べたり考えたりするなどの活動 時代の区分やその移り変わりに気付かせ，歴史 を学ぶ意欲を高めるとともに，年代の表し方や時代 区分についての基本的な内容を理解させる。 　　イ　身近な地域の歴史を調べる活動 　　ウ　学習した内容を活用してその時代を大観し表現 する活動 各時代の特色をとらえさせる。

これまで「近現代」として１つだった大項目を「近代」と「現代」の２つの項目に分けた。 Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について　 歴史的分野 (2)　古代までの日本 (3) 中世の日本 (4) 近世の日本 (5) 近代の日本と世界 (6) 現代の日本と世界 歴史について考察する力や説明する力の育成を重視したことから，大項目(3)から(6)にそれぞれ１か所ずつ，政治面などその時代における変革の特色，即ちそれ以前の時代からの転換の様子を考える学習を設定した。 これまで「近現代」として１つだった大項目を「近代」と「現代」の２つの項目に分けた。

(1) 私たちと現代社会 ア 私たちが生きる現代社会 と文化 イ 国民の生活と政府の役割 (2) 私たちと経済 ア 市場の働きと経済 Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について　 公民的分野 (1)　私たちと現代社会 ア 私たちが生きる現代社会 　　と文化 イ 国民の生活と政府の役割 (2) 私たちと経済 ア 市場の働きと経済 (3) 私たちと政治 ア 人間の尊重と日本国憲法の基本的原則 イ 民主政治と政治参加 　現代社会をとらえるための見方考え方の基礎を一層養う学習と して「対立と合意，効率と公正など」を理解させる学習を取り入れた。

持続可能な社会を形成するという観点から私たち がよりよい社会を築いていくために解決すべき課題 を探究させ，自分の考えをまとめさせる。 Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について　 公民的分野 (4)　私たちと国際社会の課題 ア　世界平和と人類の福祉の増大 イ よりよい社会を目指して 【新設※】 　　　 持続可能な社会を形成するという観点から私たち がよりよい社会を築いていくために解決すべき課題 を探究させ，自分の考えをまとめさせる。 政治や経済の学習に加え，地理的分野や歴史的分野の学習などによって習得した知識や概念を基に，課題を探究する学習として，多面的・多角的に探究し，私たちの社会が今後も発展していくためにどうすべきか，よりよい社会を形成していくことを主体的に考える。

(4) 道徳教育の目標に基づき，道徳の時間などとの Ⅳ　指導計画の作成と内容の取扱い １　指導計画作成上の留意点　 　(2)　各分野の履修については， 　　　① 第１，第２学年を通じて地理的分野と歴史的分 野を並行して学習させること。 　　 ②第３学年において歴史的分野及び公民的分野 　　　　　を学習させること。 　　　 ③各分野に配当する授業時数は， 地理的分野120単位時間 歴史的分野130単位時間 公民的分野100単位時間　　　とすること。 　 (4)　道徳教育の目標に基づき，道徳の時間などとの 　　　関連を考慮しながら，社会科の特質に応じて適切 　　　な指導をすること。　【新設※】

Ⅴ　移行期間中の取扱い 移行期間中の特例及び留意点　 　全部又は一部について，新中学校学習指導要領によることができる。ただし，平成22年度の第１学年並びに平成23年度の第１学年及び第２学年の社会の指導に当たっては，現行中学校学習指導要領第２章第２節第３の１(2)の規定にかかわらず，新中学校学習指導要領第２章第２節第３の１(2)の規定により，各学年において授業時数を各分野に適切に配当するものとする。 　現行中学校学習指導要領による場合には，平成23年度の第１学年の社会の地理的分野の指導に当たっては，現行中学校学習指導要領第２章第２節第２〔地理的分野〕のうち，２(1），２(2)ア及びウ並びに２(3)ア(ｱ)から(ｳ)まで及び(ｵ) の事項を指導するものとする。

新学習指導要領の手引（社会科） 説明終了