執筆者：伊東裕司 授業者：寺尾敦 atsushi [at] si.aoyama.ac.jp Twitter: @aterao 市川伸一・伊東祐司（編）『認知心理学を知る＜第３版＞』おうふう 第６章 文章理解と知識 執筆者：伊東裕司 授業者：寺尾敦 atsushi [at] si.aoyama.ac.jp Twitter: @aterao

この章で学習すること 文章を理解するために必要な知識は？ 単語と文法の他に必要なもの 単語 文法（統語規則） スキーマ（フレーム）：対象に関する一般的・抽象的な知識．階層構造のようなまとまりをもつ． 目標と計画の知識 スクリプト

１．スキーマ，フレーム 例文１：彼女は金髪の美人で，目は青く口は大きめである． 「目」と「口」は，さいころの目や袋の口ではなく，彼女の顔の一部であるとなぜわかる？ 「彼女は金髪の美人で」という前半部分が，身体スキーマあるいは顔スキーマを活性化させる．残りの部分はそのスキーマを利用して解釈される．

スキーマ 対象についての一般的，抽象的な知識． 何らかの形で構造化され，他の知識と関連付けられている． 例：顔スキーマは身体スキーマの下位スキーマ（部分スキーマ）である．顔スキーマの下位には，目スキーマや口スキーマがある．（図6-1 参照） 具体的対象の属性（スロット）とその値を記録する． 例：顔スキーマの輪郭属性の値は楕円．これはおそらくデフォルト値．

警官が犯罪者を殴った． 「なぐる」スキーマによる理解 命題ネットワーク表現 事実１： ISA：事件 行為：なぐる 行為者：警官 　　行為：なぐる 　　行為者：警官 　　受容者：犯罪者 受容者 行為 犯罪者 なぐる 行為者 警官

何の話？ -1- その手順はとても簡単である。はじめに，ものをいくつかの山に分ける。もちろんその全体量によっては，一山でもよい。次のステップに必要な設備がないためどこか他の場所へ移動する場合を除いては，準備完了である。一度にたくさんしすぎないことが肝心である。多すぎるより，少なすぎる方がましだ。すぐにはこのことの大切さがわからないかもしれないが，めんどうなことになりかねない。そうしなければ，高くつくことにもなる。

つづき 最初はこうした手順は複雑に思えるだろう。でも，それはすぐに生活の一部になってしまう。近い将来，この作業の必要性がなくなると予言できる人はいないだろう。その手順が終わったら，再び材料をいくつかの山に分ける。そして，それぞれ適切な場所に置く。それらはもう一度使用され，またこのすべてのサイクルが繰り返される。ともあれ，それは生活の一部である。（Bransford & Johnson,1972)

何の話？ -2- 新聞の方が雑誌よりいい。街中より海岸の方が場所としていい。最初は歩くより走る方がいい。何度もトライしなくてはならないだろう。ちょっとしたコツがいるが、つかむのは易しい。小さな子どもでも楽しめる。一度成功すると面倒は少ない。鳥が近づきすぎることはめったにない。

ただ、雨はすぐしみ込む。多すぎる人がこれをいっせいにやると面倒がおきうる。ひとつについてかなりのスペースがいる。面倒がなければ、のどかなものである。石はアンカーがわりに使える。ゆるんでものがとれたりすると、それで終わりである。（西林, 2006）

２．目標と計画 文と文のつながりを理解するためには，しばしば目標と計画に関する知識が必要． スキーマによる文章理解と考えてもよい． 例文２：彼女は激しい空腹を覚えた．そこでバッグから旅行ガイドを取り出した． ここで使われる知識：「空腹を満たすためには，食べ物がある場所を知り，そこにたどり着いて，食べ物を食べればよい」

さらに，「食べ物のある場所を知るためには，それが記されている地図（旅行ガイド）を調べればよい」「旅行ガイドには食べ物の場所が記されている」という知識が使われる．

３．スクリプト スキーマの中で，一連のできごとに関するものをスクリプトと呼ぶ． 例文３：彼女はレストランに入るとローストビーフを注文した．彼女はたいへん満足して店を出た． 席に案内されたこと，勘定を払ったことなどは，文には書いていないが理解できる．これはレストラン・スクリプト（表6-1）のはたらき．

文，あるいは一連の文の一部から，特定のスキーマ（スクリプト）が検索される．そのスキーマを利用して文の理解がなされる． あいまいな部分や明示的に書かれていないことは，スキーマに合わせて理解される．

４．スクリプトの心理的実在性 スキーマやスクリプトは，われわれの心の中に実在するのか？ もちろん，実在すると考えなければ，これまで見てきたような文理解を説明できない． 実在性を示す実験的証拠もある．

単一の文化の中では，ほとんどの人が共通して持つ標準的なスクリプトが存在する． 「医者にかかる」などの状況でいつもきまって行われる行為を挙げてもらうと，ほとんどの行為は多数の被験者によって挙げられる． スクリプトにある行為は，提示した文章に書かれていなくても，後の再認テストでは「読んだ」と判断されがちであった． （Bower, Black, & Turner, 1979．テキスト p.75）

５．構成過程としての文章理解 文章を読み始めて何らかのスキーマが検索され，それに基づいて文章理解が行われる． ただし，最初に呼び出したスキーマではうまく文章理解ができず，スキーマの検索をやり直すこともしばしば生じる（テキスト例文４）． スキーマを利用しても，理解が難しいことはしばしば生じる．理解を構成する問題解決的な過程が必要になる（テキスト例文４および５）．