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『一人でも明日からできる 動画活用の教育実践』 東北学院中学校・高等学校 名越 幸生
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自己紹介と発表の背景 名越幸生（北海道函館市出身） 大学院（修士課程）終了後、１９９６年より東北学院中学校・高等学校へ。 現在１８年目。 担当教科は高校物理、中学理科（物理，地学分野）。 校務分掌：情報システム部，ディベート部顧問 発表の背景は、 Facebook グループ「反転授業の研究」 に pdf ファイルとしてアップロードしましたのでご覧 ください。 Facebook グループ「反転授業の研究」 に pdf ファイルとしてアップロード 【要約】小学校の頃からパソコンを、また、新任の頃 からＩＣＴに携わるものの、 2000 年からＩＣＴから離 れた (>_<) ⇒ すぐにＩＣＴ活用に至ったわけではありませ ん m(__)m
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最大のきっかけ！ 2012 年 2 月 23 日（木） 若年性脳梗塞で緊急入 院 !! 手術は回避＆話すリハビリ（４月）＆右手のリハ ビリ（６月）も終了 (^ 。 ^) １年間リハビリ出勤となり、授業もクラスも持た ない期間が幸運にも与えられる！ ここぞとばかりに、時間がなくて（本業の授業や クラスの指導等があって）今まで行けなかったＩ ＣＴ系のシンポジウムや公開研究会に参加。 ⇒自分の変化は（病気＆出会い）劇的なきっかけか ら！
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まさに「怪我の功名」！ 時間があることで、ＩＣＴスキルを伸ば せた！ （詳しくは Facebook にＵＰした資料を … ） Facebook にＵＰした資料 またその時間を活用して、 Facebook 経由で 紹介された、良質な本を読む機会が与え られた。 （詳しくは【こちら】の Blog 記事を … ）こちら
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今回の発表の結論 「試しに自分の授業や講 習を録画しましょう (^- ^)/ 」
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さて … 「では、いつから録画します か？」 … という質問に、 ちょっと でもためらった人は多い はず !!
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録画の実践を行なうコツ 「ハードルを自ら下げ る！」 最初は「動画を何かに使おう」と考えな い！ 「ひとまず録画して、後から考える」く らいが丁度いい。 動画が目的に合わなければ、後日撮り直 して差し替えればいい (^_^) ⇒コツを４つお伝えします
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① 動画は、 教えている生徒のみに公開 ネット等で公開しなければ手間もかからず、著作 権＆公衆放送権も関係ない（学校での教育利用の 範囲内） 生徒にとっては、直接教わることも動画で教わる ことも、結局「学校の先生から教わることには変 わりなし！」 ⇒要は「恥ずかしい」とか「自分の授業は録画する ほどのものでは … 」という考えは、教員側の自意識の 問題。 生徒にとっては「え？先生、そんなこと思っていた のですか？」となるくらいに、 “ 生徒からは見えない 観点 ” 。
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② 動画は、 授業や講習中に撮影 特段時間を確保したり、動画用の授業を 準備したりする必要はない！ ＝ 楽！ 設備も大したことはない！動画を撮影で きるカメラと三脚とＡＣアダプターの み！ 授業中の質問や補足も録画 「分かる授業」は、動画で見る生徒も分 かる !!
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③ 録画をするのは、 板書の時のみ 授業を、教科書を読む時間、解説をする時間、 問題演習をする時間と種類別に分けて考えて、 まとめの時のみ、録画する ⇒これにより、教科書関連の著作権に関わる 部分を動画に残さない、となるので、大きな 悩みが１つ減る！ 授業が途中で終わっても、後から付け足せ る！
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右端が教壇。一番前の席が撮影席
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机半個分下がると、調度良い！
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④ 撮影係は、生徒！ （学校ならでは！） 録画開始・録画終了はボタンひとつで、 生徒でもできる！ ＆ （最初と最後が削れるので） 動画の録画時間 は短くなる。 一番前の生徒が、少し下がった箇所から 撮る ＆ 撮影可能な範囲内で板書 ＆ 黒板の文字も 十分な大きさ＝ （将来的には） 反転授業にも 活用可能！
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④ 撮影係は、生徒！ （学校ならでは！） 板書する私だけが映る＝生徒は映らない＝肖 像権があるのは私だけ＝ （将来的な） 公開の ハードルも下がる 映される黒板の範囲を移動するときには、生 徒にカメラの向きを変えてもらうだけ！ 慣れた生徒は、ダイナミックな撮影もでき る！ （デジタルネイティブ！） 担当生徒の報酬は、お菓子（あめ玉２個とか ビスコとかキットカット１つとか (^^; ）
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動画は、扱いが便利 (^-^) カメラからＰＣに、ＵＳＢ接続で動画を移動させるだ け！ 便利なソフトが３本 『 iSkysoft メディア変換』（有料） 動画のサイズを変えたり、複数の動画を１つに結合したりする。 日本語対応で、かつ、手軽 (^-^) 『 Free Video Dub 』（フリーソフト） １つの動画の中から、必要な部分だけを切り出す。 これで余計な部分は削除すればいい (^^; 日本語対応 (^^; 『 DVD Flick 』（フリーソフト） mp4 ファイルを、家庭用ＤＶＤ機で再生できるＤＶＤにしてくれる プラグインを入れると、日本語対応に (^^; 生徒用のＰＣがなくても、御家庭にネット環境がなくても、ＤＶＤが 再生できる機器があればＯＫ
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動画がファイルであれば、 何とでもなる ネットがなくてもＯＫ！ ＵＳＢ、ＤＶＤ、ＣＤなどを使ってファイル を生徒に渡せばいい ＵＳＢ 学校等で、ＰＣが単体で動けば問題ない。 （ＰＣ教室等が活用できる）ＰＣ教室 機器も選ばず！（ iPad は必須にあらず！） 生徒が家庭でＤＶＤを視聴するための機 器は、今や「 PlayStation 」ですよ！
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これは優れもの！「コンテンツガード USB メモ リ」
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～ 生徒の感想から ～ ほとんどが「６：十分に役立った」の評価 ＼ (^o^) ／ 一部「動画で解説している部分は分かったが、 本当に知りたかった部分は別のところにあ る」という場合には、評価が下がる。 しかし、３～１の「役立たなかった」の評価 は、今まで一度もない！ （必要のある生徒のみが動画を見ているから (^^; ）
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～ 生徒の感想から ～ 授業動画（基本）よりも、問題解説 （応用）の方がニーズが高い
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～ 生徒の感想から ～ 教員が（普段の授業や講習等で教わって いる教員が）映っていた方が、安心する。 ⇒「教えるー教わる」の関係がある人物と の 信頼関係が大事 つまづきポイントも解説！ それが相当助かるらしい！ 分かる子は、倍速等で飛ばせばいい！
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～ 生徒の感想から ～ 動画学習のメリット （その式ができる理由・ワケを）紙よりも詳 しい。 考える時間がある。 紙との違い 印字の確認だけでは見落としがちな、要点の 理解の欠如している部分を見つけやすい。 声や映像などの、（自分の）感覚をフルに使 うことで記憶に残ると思う。
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教員として、動画が役立つのは … 生徒の「どこがわからないか」を知るた めの手間が省ける！ 動画を一時停止した箇所≒生徒の理解が足 りない箇所
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「ゴメン」と謝って断っていた 生徒に対して、教育ができる！ 部活で講習に来れない生徒 不登校気味の生徒 文系を選択したが物理に興味があるので、 センターは物理で受けたい、という生徒
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図書館で物理の勉強をする生徒
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本日の更なる結論 確かに僕は「すぐにＩＣＴ活用に至ったわけではありませ ん」 ★しかし今日、僕の話を聞いて下さった方 は 違うのです！ 今日、動画撮影のコツが分かり 動画実践の負担が小さいことを知り ＩＣＴ活用のきっかけが与えられたは ず ⇒一人でも、明日からでも出来ます！
