第２章 記憶のしくみを知る 効果的な授業をするために（１）

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1 第２章 記憶のしくみを知る 効果的な授業をするために（１）
第２章 記憶のしくみを知る 　効果的な授業をするために（１）

2 道案内 ♢はじめまして (0) イントロダクション ♢なぜ教育心理学を勉強するか？ (1) 心理学とは何か？ ♢効果的な授業をするために
♢はじめまして (0) イントロダクション ♢なぜ教育心理学を勉強するか？ (1) 心理学とは何か？ ♢効果的な授業をするために (3) 学習のしくみを知る (4) やる気の心理学 ♢生徒を正しく評価するために (5) 評価はだれのため？ ♢生徒の心を理解するために (6) 性格とは何か？ (7) 性格の測定 ♢生徒の心の問題に対処する (8) 心の病気とは何か？ (9) 心の病気を治療する (10) 教育問題　＆　まとめ（試験情報） (2) 記憶のしくみを知る

3 メインメッセージ２ 丸暗記より 「興味と理解」

4 [実習2.1]憶えてください 法律 電車 台所 公園 電気 機械 休暇 化粧 煙突 食事 勉強 貯金

5 [実習2.1]憶えてください 次の数字から３ずつ引き算をしてください ４３５ ４３２ ４２９

6 [実習2.1]憶えてください 順番は無視して、思い出せるだけ書いてください

7 [実習2.1]　単語リスト 台所 勉強 化粧 食事 法律 休暇 煙突 電車 機械 貯金 公園 電気

8 系列位置効果

9 系列位置効果 リハーサル 短期記憶

10 １　短期記憶と長期記憶 感覚記憶 短期記憶 長期記憶 維持リハーサル 反応

11 短期記憶の容量 [実習2.２] マジカルナンバー　７±２

12 長期記憶への移行 記憶力喪失 [ビデオ2.1] 側頭葉の海馬の損傷で生じる

13 サブメッセージ２.１ 短期記憶から長期記憶への 移行が教育のカギ

14 ２　精緻化リハーサル 精緻化リハーサル 感覚記憶 短期記憶 長期記憶 維持リハーサル 反応

15 処理水準の深さと記憶 TABLE CREATE FRIEND 大文字ですか？ Weightと韻を踏むか？ 次の文に挿入できるか？
He meets his in the town.

16 処理水準の深さと記憶 TABLE CREATE FRIEND 大文字ですか？ Weightと韻を踏むか？ 次の文に挿入できるか？
He meets his in the town.

17 処理水準の深さと記憶

18 処理水準の深さと記憶

19 サブメッセージ２.2 深い処理をした事柄は 記憶に残りやすい

20 ３　文脈の重要性 今から見せる文章のテーマは 「洗濯」です

21 サブメッセージ２.３ ストーリーの中の記憶は有効

22 ４　自己との関連づけ あかるい おだやかな かたい

23 ４　自己との関連づけ あかるい 自分の性格は？ おだやかな かたい

24 ４　自己との関連づけ

25 サブメッセージ２.４ 自己に関連づけた事柄は 記憶に残りやすい

26 ５　手続き的記憶 記憶の分類 宣言的記憶 手続き的記憶 技能 態度 条件づけ 知識 エピソード

27 ５　手続き的記憶 [症例2.1] 脳損傷患者HM 宣言的記憶 手続き的記憶 × ○

28 ５　手続き的記憶 [症例2.1] 脳損傷患者HM

29 サブメッセージ２.５ 「知識」そのものではなく 「やり方」を憶える記憶もある

30 メインメッセージ２ 丸暗記より 「興味と理解」