言語教育論演習 「 日 本の高校における 英 語の授業は 英 語で行うのがベストか？」 - 誤 ったグローバル化のためでなく 多 文化尊重のための英語教育へ - ドイツ語圏文化文学コース 立野真 央
？ 「 英 語の授業は英語で」はなにを 目 指しているの か？ 今盛んに言われている 「グローバル化」を目指してい る 以下、文部科学省 新学習指導要領 高等学校学習指導要領解説 外国語編 / 英語編より抜粋 グローバル化は，アイディアなど知識そのものや人材をめぐる国際競争を 加速させる一方で，異なる文化や文明との共存や国際協力の必要性を増大させて いる 外国語科改訂の要点 ⑥ 生徒が英語に触れる機会を充実するとともに，授業を実際のコミュニケー ションの場面とするため，授業は英語で行うことを基本とすることを明記した。 ⇒
⇒ 誤 った「 グ ローバル化」（＝「 英 語化」） ではないか？ 以下、「英語教育、迫りくる破綻」大津由紀雄氏インタビュー より抜粋 「昨今、世間では「グローバル化」＝「英語化」ないしは「英語文化」 という風潮があります。そして、それが本当の意味でのグローバル化に つながらないということを説く人はいますし、わかっている人はわかっ ています。しかし、多くの人はそれを理解していません。」 「そうした歪んだグローバル化の受け止め方に対し、文部科学省や大学 も「グローバル化＝英語化ではない」ということをしっかり発信する必 要があるとおもいます。」
では 本 当の意味の グ ローバル化とは？ - C EFR を参考に - CEFR( ヨーロッパ言語共通参照枠 ) CERF はそもそも、人権、民主主義、政治主義、多様性を認めな がらのヨーロッパ文化・言語をテーマに欧州域内の協調を図っ ている欧州評議会が１９７０年代から専門家に委託して開発し てきたもの 語学を通じて自分の責任でものごとを進められる人間を養成、 多様な価値観の存在を認める ＝多言語主義から複言語主義へ （「言語教育」特論 講義ノート１ より抜粋） ？
C EFR の２大 目 的 1. 言語という分野・領域の実践の場で活動しているものは 誰でも次の問いに考えをめぐらすよう勧めること。学習者自身も例外ではない。 － お互いに話し合ったり、手紙を交換しているとき、我々は一体何をしているのだろ うか。 － このような行為を可能にさせているものは何だろうか。 － もし新しい言語で同じことをするとしたら、 その中の何を新たに学習しなければならないだろうか。 － 自分自身であれ他人であれ、言語をもっとうまく学べるように手助けするには、 何をしたらよいだろうか。 ( 一部抜粋 ) 2. 教育の現場関係者たちは、 生徒たちが何を達成することの手助けをしようとしているのか、 およびその達成方法を相互に話し合い、また生徒たちにも説明しやすくするように すること。 （外国語教育Ⅱ - 外国語の学習、教授、評価のためのヨーロッパ共通参照枠 - より抜粋）
このような グ ローバル化（＝ 多 文化尊重） の達成のためには 「 英 語力」だけではなく言語を操る力と、 想 像力を持って、 多 文化を尊重しようという姿勢が 必 要であるといえる。 ？ ではこのような グ ローバル化のために必要な 「 英 語力」は 日 本の 高 校で実施されようとしている 「 英語は英語で 」の授業で 伸 ばせるのだろうか？
以下、 The English Teacher’s Magazine June 2014 より 『語研ジャーナル第 12 号』（一般財団法人語 学教育研究所、 2013 年 11 月）の卯城祐司「英語で進める英語を読まない授業」の一部抜粋 そのような（発表者注：英語での）授業を進めている先生方からは 必ず次のような問いがある。 「英語で授業をすると、これまでやっていたことがすべてできない」 「指導書の内容を全部教えようとすると、限界がある」といったものである。 ⇒ 「 英語は英語で 」の授業で扱う内容、 テーマの質が 下 がるのなら、 多 文化尊重のための 知 識や 思 考力をつける授業は望めない
「 グローバル化 」を目指して行われようとしている「 英語は英語で 」 の授業は、 今日本が目指すべき「 グローバル化 」のためには ベストではない 生徒の持つ日本語の力を生かし、日本語を介在して、 共有規定言語教育モデル（ CUP ）をもとに、 英語に続く 3 つ目の言語にも繋がるような、 （基礎伝達対人スキルよりも） 認知学力的言語能力を伸ばしていくべきである Japanese English ？？？
Fin.