心理検査の持ち帰り実施が 結果に及ぼす影響について 心理検査の持ち帰り実施が 結果に及ぼす影響について　　　　　 　　　　　　　　　　丹治光浩（花園大学）　

目的 心理検査に対する一定の構えが結果にさまざまな影響を与えることはいうまでもない。一方、心理検査の実施にあたっては、時として被検者に心理検査を自宅に持ち帰って実施してもらうことがある。 そこで、実施状況（実施場所、時間、心理状態など）が結果にどのような影響を与えるかを検討することを目的として本研究を行った。

　　方法 被検者は大学生１０６名（男性５０名、女性５６名）で、平均年齢は１９．２歳±２．０歳であった。調査期間は２０１１年５月～６月で、臨床心理学の授業を利用して、半数の学生（Ａ群：男性２５名、女性２８名）にはＹＧ性格検査（一般用）を、残り半数の学生（Ｂ群：男性２５名、女性２８名）にはＰ‐Ｆスタディ（成人用）を実施した。 検査終了後、Ａ群の学生にはＰ‐Ｆスタディを持ち帰り、自宅で実施するよう教示し、Ｂ群の学生にはＹＧ性格検査を自宅に持ち帰り、実施するよう教示した。持ち帰った検査については、１週間後の同じ時間に回収した。

　結果１ 　 　　分析の対象は、欠席による未提出者４名を除いた１０２名（男性４９名、女性５３名）で、平均年齢は１９．１歳±２．０歳である。両群の男女比、および平均年齢に有意な差はなかった。表１はＹＧ性格検査の両群の比較で、表２はＰ‐Ｆスタディの両群の比較である。いずれの検査においても両群の結果に有意な差は認められなかった。

表１．ＹＧ性格検査における両群比較 ( )内はＳＤ 　　　表１．ＹＧ性格検査における両群比較 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　( 　　)内はＳＤ 　Ａ群（授業中） 　Ｂ群（持ち帰り） 　 有意差 Ｄ（抑うつ性） 11.5（4.8） 12.1（5.0） n.s. Ｃ（回帰性） 9.7（4.7） 9.3（5.0） Ｉ（劣等感） 9.5（4.5） 8.7（4.6） Ｎ（神経質） 12.8（4.5） 12.0（4.1） Ｏ（客観性） 8.9（4.1） 9.6（5.0） Ｃｏ（協調性） 10.4（4.5） 10.4（4.0） Ａｇ（攻撃性） 8.8（3.9） 8.4（4.0） Ｇ（一般的活動性） 11.3（3.9） 10.3（4.0） Ｒ（のんきさ） 11.1（4.9） 11.7（4.3） Ｔ（思考的外向） 10.7（5.1） 11.6（4.9） Ａ（支配性） 11.6（4.5） 11.6（4.6） Ｓ（社会的外向） 12.5（5.1） 12.1（5.4）

表２ Ｐ-Ｆスタディにおける両群比較 ( )内はＳＤ 　　　表２　Ｐ-Ｆスタディにおける両群比較 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ( 　　)内はＳＤ 　　Ｂ群（授業中） 　　　Ａ群（持ち帰り） Ｅ’（他責逡巡反応） 2.8（1.7） 2.9（1.8） n.s. Ｅ （他罰反応） 3.7（2.4） 4.2（2.6） e （他責固執反応） 1.7（1.3） 1.8（1.4） Ｅ-Ａ（他責反応） 8.2（3.2） 9.0（3.3） Ｉ’（自責逡巡反応） 1.9（1.0） 2.0（1.1） Ｉ （自罰反応） 3.6（1.4） 3.2（1.2） i （自責固執反応） 2.1（1.4） 2.1（1.5） Ｉ-Ａ (自責反応) 7.5（1.9） 7.4（2.0） Ｍ’(無責逡巡反応) 0.5（0.6） 0.5（0.7） Ｍ （無罰反応） 5.6（1.6） 5.3（1.6） m (無責固執反応) 2.1（1.2） 1.9（1.2） Ｍ-Ａ (無責反応) 8.2（2.0） 7.6（2.3） Ｏ-Ｄ (障害優位型) 5.2（2.0） 5.5（2.4） Ｅ-Ｄ（自我防衛型） 12.7（2.2） 12.6（2.1） Ｎ-Ｐ（要求固執型） 5.8（2.0） 5.8（2.5）

結果２ 心理検査を持ち帰った場合の実施場所は、「自室」が61名（60％）と最も多く、次に「居間」が22名（22％）、「大学内」が８名（８％）の順となっていた(図１）。 また、実施時の環境は「テレビを見ながら」が35名（34％）と最も多く、次に「静かな環境」が25名（25％）、「音楽を聴きながら」が20名 （20％）となった（図２）。

表３．持ち帰り心理検査の実施場所 ( )内は％ 　表３．持ち帰り心理検査の実施場所 　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　)内は％ 　　　場　　所 P-F YG 計 　　自室 29（28） 32（31） 61（60） 　　居間 12（12） 10（10） 22（22） 　　学内の教室 5（ 5） 3（ 3） 8（ 8） 　　その他 1（ 1） 4（ 4） 　　無回答 7（ 7） 　　　　　計　　　　　　　　　　　　　　　 50（49） 52（51） 102（100）

表４ 持ち帰り心理検査の実施環境 （ ）内は％ 環境 P-F YG 計 テレビを見ながら 20（20） 15（15） 35（34） 　　表４　持ち帰り心理検査の実施環境 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　）内は％ 　　　環境　　　　　　　　 P-F YG 計 テレビを見ながら 20（20） 15（15） 35（34） 静かな環境 10（10） 25（25） 音楽を聞きながら 12（12） 8（ 8） その他 4（ 4） 12(12） 無回答 6（ 6） 　　　　　計　　　　　　　 50（49） 52（51） 102（100）

　結果３ 　　 授業中に心理検査を実施した場合と持ち帰って実施した場合の差については、４２名（４１％）が「（両者に）差がなかった」、３１名（３０％）が「差があった」と答えた。また、「差があった」と答えた３１名のうち２１名（６８％）が「持ち帰って実施した方が集中して取り組めた」と答え、１０名（３２％）が「授業中の方が集中して取り組めた」と答えた。

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　考察１ 一般に、心理検査を自宅に持ち帰って実施する場合、検査時の被験者の状況が観察できないだけでなく、自我の検閲が働きやすくなり、ありのままの考えを表現しにくくなることが予想されるが、今回の調査の結果を見る限りにおいて、そのような傾向はほとんどないことが示唆された。 ただし、今回の比較条件が一対一の個別実施ではなく、授業中という集団での実施状況であったこと、ほとんどの被験者（学生）が積極的に検査に臨んだことを考えると、必ずしも臨床場面での検査状況を反映していないかもしれない。この点については、今後の研究課題としたい。

　考察２ 　　 心理検査を持ち帰った場合、多くの被検者は自室でテレビを見たり音楽を聴きながら実施することが多かったが、気分的には授業中に実施する場合とそれほど変わらず、先にも述べたように基本的に心理検査の結果にほとんど影響を与えないことが示唆された。 　　 以上の結果は、決して実施時の被検者の様子を把握する必要がないことを示しているわけではないが、実施時の状況を聴取することで影響を推測できることは可能であるし、持ち帰り実施が結果に与える影響についてそれほど気にする必要はないのかもしれない。