プレゼン資料（進行者用・研修者用） 校内研修会 学級の人間関係づくり② ～　ＳＳＴとアサーショントレーニング　～

１ 研修のねらい （１） 開発的・予防的な教育相談の機能を生かし て学級の人間関係づくりを行う意義を理解す ることができる。 プレゼン資料（進行者用・研修者用） １ 研修のねらい （１）　開発的・予防的な教育相談の機能を生かし 　　て学級の人間関係づくりを行う意義を理解す 　　ることができる。 （２）　ソーシャルスキルトレーニングとアサーショ　 　　ントレーニングの演習を通して、教育相談的　 　　手法を用いた良好な人間関係づくりを体験的 　　に理解することができる。

２ 学校教育相談の３つの機能 発達課題の習得や達成を目指す 学校教育相談 予防的な教育相談 問題行動発生の予防を目指す 問題解決的な 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 開発的な教育相談 　　　　　　　　　　　　　　発達課題の習得や達成を目指す 　学校教育相談　　　 予防的な教育相談 　　　　　　　　　　　　　　問題行動発生の予防を目指す 　　　　　　　　　　　　　　問題解決的な　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教育相談 　　　　　　　　　　　　 　　　　　　問題行動の解決・改善を目指す　　　　

３ なぜ開発的・予防的な教育相談が 大切なのか ３　なぜ開発的・予防的な教育相談が 　大切なのか （１）　自己肯定感の低さ、人とかわる技能・社会性の 　　未熟さ 　　 →問題の発生、対応に多くの時間と労力 （２）　生活集団が機能しない状況 　　 →個が育たない、学習の成立しにくさ

４ 開発的・予防的な教育相談の手法 と効果 ・ 構成的グループエンカウンター ・ プロジェクトアドベンチャー ４　開発的・予防的な教育相談の手法 　と効果 ・　構成的グループエンカウンター ・　プロジェクトアドベンチャー ・　ソーシャルスキルトレーニング ・　アサーショントレーニング ・　ストレスマネジメント ・　アンガ―マネジメント　　　　　　　　　

５ ソーシャルスキルトレーニングとは ( SOCIAL SKILLS TRAINING ： SST ） （１） ソーシャルスキルとは 円滑な対人関係に必要な社会性のこと 　　　　 ↓ （２） ソーシャルスキルトレーニングの目的 　　良好な人間関係をつくるための　知識・技術・コツを 　　身に付ける 　　→ソーシャルスキルトレーニングを学校で行う時代

５ ソーシャルスキルトレーニング （３） 主な内容 ① 配慮のスキル ・基本的なあいさつ ・集団生活のマナー遵守 　　　　　　・基本的なあいさつ 　　　　　　・集団生活のマナー遵守 　　　　　　・対人関係のマナー遵守　　など 　　② かかわりのスキル 　　　　　　・基本的な話す態度 　　　　　　・集団への能動的参加 　　　　　　・感情表出　　など　

５ ソーシャルスキルトレーニング （４） 進め方 ① 教示 ② モデリング ↓ ③ リハーサル（ロールプレイ） ④ フィードバック（強化） 　　①　教示 　　　　　　↓ 　　②　モデリング 　　　　　↓ 　　③　リハーサル（ロールプレイ）　　 　　④　フィードバック（強化）　　　　 →人間関係の体験 　　と →振り返り 　思考･感情・行動の 　修正・拡大 →

５ ソーシャルスキルトレーニング （５） 留意点 ① 学級経営や生徒指導の一環として行う ② 配慮とかかわりのスキルをバランスよく取り上げる 　 ①　学級経営や生徒指導の一環として行う　 ②　配慮とかかわりのスキルをバランスよく取り上げる 　 ③　楽しい雰囲気の中で行う 　 ④　適切にフィードバック（強化）する

ソーシャルスキルトレーニングの演習 〔演習１〕 あいさつでもっと仲良くなろう 〔演習２〕 「どうぞ」「ありがとう」 〔演習１〕 　あいさつでもっと仲良くなろう 　〔演習２〕 　「どうぞ」「ありがとう」 　〔演習３〕 　みんなが集まったら・・・

６ アサーショントレーニングとは ( ＡSSERTION TRAINING ： ＡT ） （１） アサーションとは 自分も相手も大切にしようとする自己表現のこと 　　　　 ↓ （２） アサーショントレーニングの目的 　　自分も相手も大切にする自己表現を身に付ける　

６ アサーショントレーニング （３） 主な内容 （４） 進め方 ①攻撃的な自己表現 ②非主張的な自己表現 ③アサーティブな自己表現 　　①攻撃的な自己表現 　　②非主張的な自己表現 　　③アサーティブな自己表現 （４） 進め方 　　○３タイプの自己表現の理解（モデリング） 　　　　　　　↓ 　　　　○場面を設定しての演習 　　　　　　　　　　↓ 　　　　○振り返り →人間関係の体験 　　と 　振り返り →思考･感情・行動の 　修正・拡大

６ アサーショントレーニング （５） 留意点 ① アサーティブな自己表現が万能ではないこと ② 言語だけでなく非言語でも自己表現が行われてい プレゼン資料（進行者用・研修者用） ６ アサーショントレーニング （５） 留意点 　 ①　アサーティブな自己表現が万能ではないこと 　 ②　言語だけでなく非言語でも自己表現が行われてい 　　　ること

アサーショントレーニングの演習 〈アサーティブな自己表現を身に付けよう〉 　 アサーショントレーニングの演習 　　　　　　 〈アサーティブな自己表現を身に付けよう〉 ◇ ３つの自己表現の特徴をとらえよう 　①　ジャイアンタイプの自己表現 　　→「おいこら」「どうなるかわかってるんだろうな」 　　→大きい声、おどしのジェスチャー、ギラギラした目 　②　のび太タイプの自己表現 　　→「あの～、ええーと･･･」「も、も、もし･･･」 　　→ハッキリしない小さい声、おどおどした様子、伏し目　 　③　しずかちゃんタイプの自己表現 　　 →「私は～です」「私は～ほしい」 　　　　　＊相手のことも考え、「私は」メッセージ 　　→ハッキリした落ち着いた声、よい姿勢、目線合わせて →「おいこら」「どうなるかわかってるんだろうな」 →大きい声、おどしのジェスチャー、ギラギラした目 →「あの～、ええーと･･･」「も、も、もし･･･」 →ハッキリしない小さい声、おどおどした様子、伏し目 →「私は～です」「私は～してほしい」 　　　　　＊相手のことも考え、「私は」メッセージ →ハッキリした落ち着いた声、よい姿勢、目線合わせて

アサーショントレーニングの演習 〈アサーティブな自己表現を身に付けよう〉 　 アサーショントレーニングの演習 　　　　　　 〈アサーティブな自己表現を身に付けよう〉 〔演習１〕 　アサーティブな依頼の仕方 　この状況でのアサーティブな自己表現を考える　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(2分) (2)　演習(2分)　　　→→　(3) 振り返り(2分) 　　　１回目　　　　　　　　　　　　　・級友が感じたこと 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・Ａさんが感じたこと 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・ペアで話し合い 　　　　　　　　 　　　　＊役割交代 　　　２回目　　　　　　　　　　　　　・級友が感じたこと

アサーショントレーニングの演習 〈アサーティブな自己表現を身に付けよう〉 　 アサーショントレーニングの演習 　　　　　　 〈アサーティブな自己表現を身に付けよう〉 〔演習２〕 　アサーティブな断り方 演習(2分)　　　→→　(2) 振り返り(2分) 　　　１回目　　　　　　　　　　　　・Ｃさんが感じたこと 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・Ｂさんが感じたこと 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・ペアで話し合い 　　　　　　　　 　　　　＊役割交代 　　　２回目　　　　　　　　　　　　・Ｃさんが感じたこと

７ まとめ ソーシャルスキルトレーニング や アサーショントレーニング などの （ ・ ）な教育相談の手法を活用 ＋ ７　まとめ ソーシャルスキルトレーニング　や アサーショントレーニング　　　　などの （　　　　 ・　　　　　 ）な教育相談の手法を活用 　　　　　　　　　＋ 人間関係の （ 　　　 ） と（ 　　　　　 ）の積み重ね 　　↓ 　　　好ましい人間関係が醸成 　　　・個の成長　・集団の高まり 開発的・予防的 体験 振り返り