大学での講義中の スマートフォンの私的使用 ―その頻度と内容－ 寺尾敦・伊藤一成 青山学院大学
授業中に携帯端末を操作している光景がよく見られる． 多くの学生がスマートフォンを所持． 男子学生の所持率72.0% 女子学生の所持率81.7% （2013年8月．ビデオリサーチインタラクティブによる調査） 授業中に携帯端末を操作している光景がよく見られる． SNSの普及もこうした行為を増加させているかもしれない．
調査の目的 大学での授業中に，学生がどれほどの頻度でスマートフォンを操作しているのか？ スマートフォンで何をしているのか？ 受講者が100人を超える，大教室での講義形式の授業で，４回にわたって調査を行った．
なんとなく操作？ 学生が授業中にスマートフォンを使用するのは，明確な意図があるというよりも，なんとなく操作しているのかもしれない． そこで，４回実施した調査のうち後半の２回は，スマートフォンの不用意な利用を抑制することを試みた．
GOSEICHO http://goseicho.com
ピクトグラムを用いたウェブアプリケーション． スマートフォンのブラウザでGOSEICHOにアクセス． スマートフォンを裏返しにして机上に置くよう指示される． 表を向けようとすると，「ご清聴ありがとうございます」という，使用を抑制するメッセージが流れる．
方法 調査実施日：青山学院大学社会情報学部のいて，２年時以降の選択科目として開講されている「学習心理学」の，第５回からの連続した４回． 2013年10月24日 10月31日 11月7日（GOSEICHO使用） 11月14日（GOSEICHO使用）
調査対象者：履修者127名のうち，調査を実施した講義に出席しており，調査への協力依頼に同意した学生． 2013年10月24日：出席110名，協力99名 10月31日：出席106名，協力97名 11月7日：出席106名，協力93名 11月14日：出席104名，協力45名
調査項目（４回の調査に共通）： スマートフォンの所持 遅刻の有無 スマートフォンを使用した回数 使用の用途 一度もしていない １回から３回 ４回から６回 ７回以上 使用の用途
調査項目（後半２回）：前半２回の項目に加え， GOSEICHO へのアクセスの有無 アクセスしなかった（できなかった）場合の理由 このウェブアプリについての感想あるいは意見
調査手続き： 無記名調査． 講義の最後に調査票を配布し，回答を依頼．調査への協力依頼があることは予告されなかった． ４回の調査のうち後半の２回では，GOSEICHO へのアクセスを講義の最初に依頼． ３回目調査ではアクセス後はアプリの指示に従うようにとだけ教示． ４回目の調査ではアプリの目的と動作について説明．
結果と考察 遅刻者と，スマートフォンを所持していなかった学生を分析から除外．分析対象者は， 第１回：82名（出席110名，協力99名） 第２回：84名（出席106名，協力97名） 第３回：75名（出席106名，協力93名） 第４回：38名（出席104名，協力45名）
スマートフォンの使用頻度（%）
スマートフォンの使用頻度（%）
スマートフォンの使用頻度（%）
スマートフォンの使用頻度（%）
スマートフォンの使用頻度（%）
スマートフォンの使用頻度 授業中に，ほとんどの学生は，少なくとも１回はスマートフォンを使用している． 第４回の調査を除き，授業中に７回以上スマートフォンを使用したと回答した学生は，およそ30%にもなる． 第４回調査は，調査に応じなかった学生の割合が高かった．スマートフォンを頻繁に使用する学生が，使用を抑制されることに反発？
スマートフォンの使用目的
スマートフォンの使用目的
スマートフォンの使用目的
スマートフォンの使用目的
スマートフォンの使用目的 スマートフォンの使途の多くは SNS あるいはメールでのメッセージのやり取りだった． 時計代わりに使用している学生も比較的多い（10～20%）．
不用意な使用への介入効果 GOSEICHO システムを使用しても，スマートフォンの使用はほとんど抑制されなかった． スマートフォンを使用しなかった学生はわずかに増加（5%程度）しただけ． 授業中にスマートフォンを使用する学生の多くは，不用意に使用しているのではない． 授業中は使用を控えようという意識はあまりなさそう．
ただし，非常に少数だが，GOSEICHO による使用抑制が効果を持つ学生は存在するかもしれない．
まとめ 授業中に，ほとんどの学生は，少なくとも１回はスマートフォンを使用している． かなり頻繁に操作している学生も30%ほどいる． スマートフォンの使途の多くは SNS あるいはメールでのメッセージのやり取り． 不用意に使用しているのではなく，明確な意図と目的がある．
今後の課題 授業中のスマートフォン使用を規定する要因を，詳細に検討する必要がある． 他大学での調査により，知見の一般性を高める必要がある． 授業形態 授業への興味 情報モラル 友人関係 他大学での調査により，知見の一般性を高める必要がある．