日本語教育グローバルネットワーク J-GAP 當作靖彦 (J-GAP 統括責任者） カリフォルニア大学サンディエゴ校 日本語教育グローバルネットワークとは アーティキュレーションとは J-GAPとは

日本語教育グローバルネットワークとは

日本語教育グローバルネットワーク(GN) 世界の日本語教育学会９つの連携（中国、韓国、香港、台湾、日本、アメリカ、オーストラリア、ヨーロッパ、カナダ） 日本語教育、日本語教育研究の交流と促進を目的 日本語教育国際研究大会の開催

J-GAP (Global Articulation Project) 日本語教育グローバルネットワークの最初の共同プロジェクト 日本語教育の目標、内容の連続性（アーティキュレショーン（連関））を達成することにより、世界レベルで日本語教育の質を向上させようとするプロジェクト

アーティキュレーションとは？

様々なアーティキュレーション つながり、連関、関連、接続、連接、… 教育レベル間の連関 教育機関間の連関 教育と現実社会の連関 教師養成と学校教育の連関 教育政策と実践の連関 …

J-GAPでのアーティキュレーションとは カリキュラムの連続性 ある目標に向かって教育がつながりを持って連続的に行われること 学習者が外国語を理解し、それを使ってコミュニケーションを行う能力の発達に焦点を置いた、一つの、あるいは複数のプログラムの中での学習内容、カリキュラム、教育、評価の相関関係と連続性(Lange 1988)

３つの種類のアーティキュレーション 横のアーティキュレーション 縦のアーティキュレーション 言語教育と関連教育のアーティキュレーション 全て重要である 留学生教育では全て関係しているであろう

横のアーティキュレーション 同一のプログラム、あるいは異なるプログラムで同じ（ような）プロフィール、目的を持ったクラスの間で同じ（ような） 　目的、内容の教育が行われること 例1: ある学校の一年生のクラスに複数のセクションがあり、複数の先生が教えている時に、クラスが同じ目的、内容で教えられている 例2: 同じ町の複数の高校のクラスがほぼ同じ目的、内容で教えられている

横のアーティキュレーション レベル　X + 1 レベル　X

横のアーティキュレーション レベル　X + 1 レベル　X

縦のアーティキュレーション 一つのプログラム、あるいは複数のプログラムの中で、あるレベルと次のレベルの間で、学習目的、内容に関連性、連続性があること 例1: ある大学の一年生から四年生までのクラスが目的、内容の間に関連性、連続性を持って教えられている 例2: ある地域の高校で日本語のクラスと大学の日本語のクラスの目的、内容に関連性、連続性がある

きれいな縦のアーティキュレーション 日 本 語 能 力 小学校 中学校 高校 大学

縦のアーティキュレーションの欠如 日 本 語 能 力 小学校 中学校 高校 大学

アーティキュレーションの欠如 教育の世界に長く続く問題。何度も解決が試みられたが、なかなか解決できない問題 外国語だけでなく、他の教科でも問題となっている 教育の質を上げるために解決が必要な重要な問題の一つ 縦のアーティキュレーションと横のアーティキュレーションを組織的に達成する必要 解決のためには、教育を組織として考える必要

アーティキュレーション欠如による問題点 経済的、時間的な無駄 高い目標が達成できない 学習者の動機付けを下げる 教育効果が下がる 否定的なイメージ 効果的な教育プラニングができない ……

アーティキュレーションの達成 日本語教育の質を向上する 日本語学習者の増加につながる 日本語教育の発展につながる より効率的な教育計画などの策定が可能になる

J-GAP(GLOBAL ARTICULATION PROJECT)とは？

J-GAPプロジェクトの背景 2010年台湾国際会議シンポジウム 世界の幼稚園から大学で日本語を教えている教師にオンラインで調査。日本語教育の問題点、ニーズについて尋ねる 中等教育と高等教育の間のアーティキュレーションの欠如をあげる教師が多かった パネルディスカッションAグループ「中等教育と高等教育のアーティキュレーション」（カナダ、ヨーロッパ、香港、タイ、米国）

J-GAPプロジェクトの背景 具体的なアクションプラン 長期計画を立て、世界各地でアーティキュレーション達成の活動 活動の輪を拡げ、世界レベルで日本語教育の質を上げる 世界レベルで日本語教育のアーティキュレーション達成とアドボカシー（推進運動）の活発化

J-GAPの誕生！

第一次参加国 2011年１月開始 初等、中等、高等教育レベル間のアーティキュレーション達成プロジェクト ヨーロッパ（英国） カナダ（トロント地域） アメリカ（バージニア州とその周辺） 韓国（釜山地域） 留学生のための日本語教育のアーティキュレーション達成プロジェクト 香港（香港大学）と日本（東京外国語大学）

第二次参加国 2012年１月開始 初等・中等・高等教育レベル間のアーティキュレーション確立 オーストラリア 台湾 留学生のための国の間でのアーティキュレーション確立 中国（天津外国語大学） 日本（武蔵野大学）

アーティキュレーションの問題 各国、各地域特有の問題 それぞれの地域、国の教育制度、国情、教育文化、社会文化、政治的背景などと密接に結びついている 各国、各地域で解決すべき 各国、各地域の解決法

J-GAPプロジェクトの目的 グローバルネットワークに参加する各地域、各国の日本語教育内部、ならびにこれらの地域、国と日本国内の日本語教育の間のアーティキュレーションを達成するためのグローバルレベルの支援システムを開発し、それをもとに、アーティキュレーション確立を支援する Think Globally, Act Locally　（世界レベルで考え、地域レベルで行動！）

J-GAPプロジェクトの活動 アーティキュレーション確立のための戦略立案 モデル地区・モデル校の選定 モデル地区・モデル校での活動（人的リソースのリクルート、計画立案、計画の具体化、実施） アーティキュレーション確立のための具体的活動実施 日本語教育のアドボカシーの活発化 国際交流基金から助成金

アーティキュレーション確立の第一歩 地域の異なる学校・レベルの教師たちの話し合い それぞれの学校・レベルの教育目標、教育内容を共有 同じ物差しで達成目標（能力目標）を提示 JFスタンダード、CEFR, ナショナルスタンダーズなどの基準 国際交流基金「みんなのCan-doサイト」の利用

留学生教育における アーティキュレーション 外国 日本語教育 専門教育 日本 外国語としての 日本語教育 第二言語としての 日本語教育 外国語としての 日本語教育

留学生教育における アーティキュレーション 教育制度、学校制度、教育文化、学校文化の違いを超えて、いかにアーティキュレーションを達成するか 一つのプログラムに多くの異なる国の異なるプログラムから学生が来る中で、いかにアーティキュレーションを達成するか ほかのプログラムとののアーティキュレーションだけでなく、個々のプログラム内のアーティキュレーションも重要

留学生教育における アーティキュレーション アーティキュレーションを達成するのには時間がかかる 時に、進歩が全く見えないことがある しかし、アーティキュレーション達成の努力をやめてはいけない 最適の学習環境を与えるのは教育者の責務である