砂取小授業研究会に参加して http://www.kumamoto-kmm.ed.jp/school/e/sunatories/top/top.htm
もう少し具体的なテーマがあってもいいのでは 研究主題 授業における情報機器の効果的な活用 コンピュータ室：デスクトップ ２１台 職員室：ノート １７台 プロジェクター ６台 各教室：校内ＬＡＮが整備済み 児童：中学年で総合の時間にパソコンの 基本的な操作 高学年で教科等の時間にインターネットで情報 収集、プレゼンテーション もう少し具体的なテーマがあってもいいのでは
受付は体育館 研究会の雰囲気？
家族新聞１ まとめ方はかなりうまい！
写真、グラフ、見出しを工夫し、読んでみたくなる 家族新聞２ 写真、グラフ、見出しを工夫し、読んでみたくなる
しかし、 体育館にいすはなし。 案内の表示もほとんど見あたらない。 参加者の控え室は、３Ｆの図書室だと、後で判明 廊下の掲示物は・・・ やや不親切？
たいへん整備されている。
４年社会「わたしたちの熊本県」 熊本県の県境を地図に書き入れよう。 大型ディスプレイ 「グリーンマップⅢ」
ワークシート １人１人のふり返りは？
「画像を見てどんなことに気付きますか？」 緑が多い。 はだいろは、県の北に多い。 緑の中にはだいろがある。 島がある。 山地 平地 カルデラ 盆地
ＩＣＴ活用の視点（社会） 地図上では表現出来なかった情報を提示 提示する情報量を制限して視点をしぼる 子ども達の集中力、興味・関心を高める 最新の情報を収集（インターネット） 速く必要な情報を集める（メール） はなれた土地の人との交流
５年国語「わらぐつの中の神様」 おみつさんの 人がらを考えよう。
意味調べや音読、グループでの話し合いがしっかりできる。 基本的な学習習慣 全文試写 ノートに線を引く 意味調べや音読、グループでの話し合いがしっかりできる。 基礎学力？
見通しを立てて学習 今日は○○の場面を学習します。 教室の背面に 挿絵と板書を 掲示
デジタル教科書と模造紙の併用
デジタル教科書のメリット 手元の教科書と同じ物が提示できるので、共通理解がしやすい。 ラインの色変え、書き込みの修正が簡単 必要な部分だけを提示できる。 休み時間にも教材にふれるようになった。 関心・意欲を高める。 本文の言葉を根拠にした確かな読みの力 日常的に友達と音読や漢字にふれる。
今できる技を組み合わせて連続技を楽しもう。 ６年体育「マット運動」 手本の動き ポイントを見つけよう 今できる技を組み合わせて連続技を楽しもう。
場の設定 できそうな技に挑戦しよう。 必要な物 を選択 ガムテープ 乾電池 ゴム 他 危険！な場面も あり、参観者が・・・
その場で確認 コンテンツでお手本の確認 自分の技を動画で確認する
めあての意識化 何も書いてないものが多かった。 技のこつ・ポイントは理解できてるのか？
本時の振り返り（学習カード） 振り返りの観点 ・めあての反省 ・技のポイント ・安全にできたか
板書
ＩＣＴ活用の視点（体育） 自分の姿（自分の課題）を客観的に捉える。 （ストップモーション、コマ送り、模範演技との比較） （ストップモーション、コマ送り、模範演技との比較） 主体的に学習を進める。 （自分の技を動画や写真でとり、パソコン上でふり返る。模範演技を動画や連続写真で確認）
事後研修会の時間設定、討議の柱があいまい。研修会のデザインに疑問？ 事後研修会（４５分） ＩＣＴにはレパートリーがある。（ふり返り、情報収集・・・） おさえたい学力は学校によってちがう。 デジタル教科書は、子ども達の参加度を高める。子ども達の言ったことをとりあえず受け止めることができる。 教科の本質に則しているか。（国語は言語、社会は資料活用・・・）これらを支える指導力・学習力（基礎体力）を身に付けるべきだ。（木原） 事後研修会の時間設定、討議の柱があいまい。研修会のデザインに疑問？ 午後から、校内研修発表会？？？