資料URL http://www.yosemite.jp/shudoee 持続可能な社会をめざす環境教育（２） 資料URL http://www.yosemite.jp/shudoee 西村仁志（広島修道大学人間環境学部）
「環境教育への招待」（ミネルヴァ書房） 市川智史（滋賀大学） 人類の新しい発展、すなわち『持続可能な開発』の実現に向けて、環境の保全に必要な知識、態度（価値観）、技能を身につけ、人間と環境を軸とした様々なかかわり合いという視点から地球的視野に立って環境にかかわる諸問題をとらえ、エコロジカルなライフスタイルを実践することができ、地域、国、国際レベルでの環境保全活動や『環境』と『開発』にかかわる意志決定過程に参加することのできる人間の育成にあるといえよう。より端的に言えば環境教育の目的は『持続可能な社会』を担い得る主体者の育成にあるということができよう。
いろいろな環境教育 テーマ（自然系、生活系、地球環境系…） フィールド（都市公園、里山、森林、水辺、商店街、まち… 実施主体（学校、企業、行政、市民活動団体… 属性や年代（幼児、小学生、中高生、大学生・青年、働く世代、育児世代、中高年…） 手法（映像作品、出版物、イベント、講演、ディスカッション、演劇、体験学習、ツアー、ワークショップ…）
環境教育のシナリオ（西村） 生活・暮らし 個人 社会 自然 自然体験 いのちのつながりの実感 生活体験 環境調和型ライフスタイル グリーンコンシューマー 地域とつながる体験 まちづくり シチズンシップの育成 市民参加・参画 社会的公正・南北格差の視点 ソーシャル・イノベーション 持続可能な社会への 個人 家庭内 社会で
シチズンシップ＝市民性 ソーシャル・イノベーション＝社会革新
総合系環境教育 自然系環境教育 地球系環境教育 生活系環境教育 自然 地域 地球規模 阿部治による 社会 環境まちづくり 企業の社会的責任（CSR） 総合的な学習の時間 生活系環境教育 阿部治による 社会
環境教育のあゆみ：第１段階 1970-80年代 環境問題の解決と未然防止に向けた教 育 日本においてはこれ以前から「自然保 護教育」「公害教育」の展開があった。
環境教育のあゆみ：第２段階 1980-90年代前半 一人ひとりの意識と行動の変革を促し、 生活様式（ライフスタイル）の変革を 導く教育 → 個人のイノベーション
環境教育のあゆみ：第３段階 90年代後半 大量生産・大量消費・大量廃棄型の社 会から、持続可能な社会への変革に向 けて、一人ひとりの意識、態度・価値 観、そして行動の変革を導く教育。 （「持続可能な社会の実現に向けた教 育」） → 社会のイノベーション
環境教育のあゆみ：第４段階 2002年以降「E.S.D.＝Education for Sustainable Development」 “よりよい未来”をつくるために環境・ 人権・平和・ジェンダー・国際協力・ 多文化共生・福祉など様々なテーマに 取り組む教育活動をつなぐ重要性の認 識（広義の環境教育）
環境教育のあゆみ：第5段階 2015年 国連SDGs Sustainable Development Goalsの設 定 １７の目標
未来の社会に向けた人類全体の課題 （井上有一,2009） ①環境持続性の保持 ②社会的公正の保障 ③存在の豊かさの実現 「地球に住むひとりひとりの人間すべて が、生活を破壊されることなく、満足 して幸福に生きていけることの達成」
Education for Sustainable Development E.S.D. Education for Sustainable Development “持続可能な開発のための教育” ・持続可能性に向けての教育 ・持続可能な社会に向けての教育
環境教育とESD 持続可能な社会をめざす環境教育の特徴 ジェンダー教育 平和教育 開発教育 人権教育 環境教育 多文化共生教育 福祉教育 ○○教育 価値観…人間への尊厳、自然への畏敬、多様性、共生など 学習方法…参加型学習、合意形成、対話など 育む力…多面的な見方、コミュニケーション、参加、つなぐ力など ESD-J,2003