2013/11/27 くすり 中学校における薬教育 平成25年11月27日　教育プラザ 大曽根清朗

学習指導要領にくすり教育が加わります 2013/11/27 #

2013/11/27 学校保健  保健管理  学校保健安全法 　保健教育  学校指導要領 #

保健教育  教科保健  体育  保健体育  保健指導  特別活動  総合的な学習の時間など #

学習指導要領とは？ （昭和22年文部省令第11号）  学校教育施行規則 （昭和22年文部省令第11号） 　第74条 中学校の教育課程については、この章に定めるもののほか、教育課程の基準として文部科学大臣が別に公示する中学校学習指導要領によるものとする。 #

中学校の保健の学習内容 授業時数は、3学年間で、48単位時間程度 （１）心身の機能の発達と心の健康 （２）健康と環境 （３）傷害の防止 （４）健康な生活と疾病の予防 ア 健康の成り立ちと疾病の発生要因 イ 生活行動・生活習慣と健康 ウ 喫煙、飲酒、薬物乱用と健康 エ 感染症の予防 オ 保健・医療機関や医薬品の有効利用、個人の健康を守る社会の取組 #

新中学校指導要領解説 オ 保健・医療機関や医薬品の有効利用 医薬品には、主作用と副作用があることを理解できるようにする。 （平成２０年９月） オ 保健・医療機関や医薬品の有効利用 　医薬品には、主作用と副作用があることを理解できるようにする。 　医薬品には、使用回数、使用時間、使用量などの使用方法があり、正しく使用する必要があることについて理解できるようにする。 #

医薬品に関する教育    　子どもに、生涯にわたり自己の健康管理を適切に行う能力を身に付けさせることが求められる中、医薬品は、医師や薬剤師の指導の下、自ら服用するものであることから、医薬品に関する適切な知識を持つことは重要な課題であり、学校薬剤師がこのような点について更なる貢献をすることが期待されている。 #

関係教職員との連携 保健体育科教諭授業 養護教諭 コーディネーター （授業） 学校薬剤師 サポーター #

「医薬品」に関する教育における 学校薬剤師の役割 １．サポーターとしての役割 ① 教材・資料の提供 ② 指導案への助言 ２．保健体育科教諭とのT. T（ﾁｰﾑ・ﾃｨｰﾁﾝｸﾞ） ３．保健体育科教諭としての講義 ○特別非常勤講師制度等の活用 #

T. T. の実施の流れ（例） ﾁｰﾑ・ﾃｨｰﾁﾝｸﾞ（T. T. )とは、保健体育科教諭と学校薬剤師等がそれぞれの役割を決めた上で、それぞれの専門性を生かして実施する授業形態 打合せ ・学習指導要領及び解説に 基づいた学習内容や指導の 進め方の確認 授業実施 ・指導を進める際の役割分担 などの確認検討会 指導案の作成 ・授業評価方法の確認等 #

授業をはじめる前に －児童・生徒の立場に立つ－ 授業をはじめる前に　 －児童・生徒の立場に立つ－ 　「授業」は知識を伝えることが目的ではありません。 児童・生徒が必要時に教わったことを実践することが目的です。ただ知識を伝えて「してはいけない」と押し付けるのではなく、児童・生徒に理解してもらうことで、例えば「きちんと時間を守って飲もう。そうすれば一番よくくすりが効くから。そうしないと副作用が起きたりするかもしれないから」、と自発的に行動を変えることができます。 #

事前アンケート 　「自発的に行動を変えさせる」ためには、児童・生徒が普段抱えている、くすりに関する問題点や不安が何かを事前に把握することが効果的です。 それらに答えたり、正しい知識を伝えるような授業を行うことで、より確実に児童・生徒の行動の変化につながるのではないでしょうか。協議会ではそのために、事前アンケートを行うことを提案しています。 #

事前アンケートの結果による授業内容の選定や、学習指導案の作成により、より効果的な授業を行っていただけるものと思います。 　事前アンケートには、例えば「くすりを飲み物なしで飲んだことがある」などの幾つもの項目があり、児童・生徒の多くがその質問ににチェックした場合、学習テーマD「くすりを飲む時の注意」を使用するなどの指標となります。 事前アンケートの結果による授業内容の選定や、学習指導案の作成により、より効果的な授業を行っていただけるものと思います。 #

導入 問いかけ 検証 まとめ 授業の流れ －4段階で組み立てる－ 身近な話題 クイズ 実験・模型・図説 授業の流れ　－4段階で組み立てる－ 　授業は、身近な話題による導入⇒クイズによる問いかけ⇒実験や模型、図説による検証⇒まとめ、の4段階があります。問いかけと検証は小さなテーマ毎に繰り返します。 導入　　 問いかけ　検証　　 まとめ 身近な話題　　　　　クイズ　　　　　実験・模型・図説 #

授業は教諭、学校薬剤師の2名によるティーム・ティーチングが理想です。 授業のスタイル 授業は教諭、学校薬剤師の2名によるティーム・ティーチングが理想です。

授業のプロフェッショナルである教諭（養護教諭または担任教諭）が授業の組み立てと進行を担当し、くすりのプロフェッショナルである学校薬剤師が、くすりの専門的な事項（例えば相互作用など）についての説明を行うのが、望ましい進行方法です。 #

また、質問に回答することで、児童・生徒は「くすり」のことは薬剤師に聞くものであるということを体験的に覚える事ができます。 ティーム・ティーチング方式であれば、児童・生徒から出される専門的なくすりについての質問に、学校薬剤師が答えることができます。（当協議会のアンケート結果によれば、児童・生徒より、具体的な医薬品名を挙げられたり、インフルエンザやサプリメントなど、メディアに取り上げられる最新情報についての質問が出されることもあるようです。） 　また、質問に回答することで、児童・生徒は「くすり」のことは薬剤師に聞くものであるということを体験的に覚える事ができます。 #

学校薬剤師へのお願い 文部科学省から 保健管理 学校環境衛生基準に基づく適切な環境衛生検査の実施 保健教育 「薬物乱用防止教室」への積極的な関与 　放射線に対する不安への対応 #

http:// www.rad‐are.com おわり #

追加 参考資料 #

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