「我が国や郷土の伝統文化を尊重 する児童の育成」～体験活動を充実した教育課程を通して～ 平成２７年度国立教育政策研究所教育課程研究センター 関係指定事業研究協議会発表「小学校・伝統文化教育」 「我が国や郷土の伝統文化を尊重 　する児童の育成」～体験活動を充実した教育課程を通して～ 　　　　　　　　　　　　　　こうのたに 高知県・いの町立神谷小学校 校長　　黒瀬　忠行

本校が進める伝統文化教育

伝統文化教育に取り組む理由 神谷地域は土佐和紙発祥の地 和紙作りの文化財・道具が残されている 神谷地域は土佐和紙発祥の地 　　　和紙作りの文化財・道具が残されている 今年度からコミュニティ・スクールに指定 　　　地域の協力を得やすい クラブ活動として伝統文化に取り組んできた 　　　これまでの取組の成果を生かす 伝統文化教育を尊重する児童の育成を図りたい

取組にあたって 本校の伝統文化教育の目標 　国際社会で活躍・貢献する人材を育成するため，我が国や郷土の伝統や文化についての理解を深め，尊重する態度を育てる。 ダブルスタンダード 　各教科等の目標を主目標としつつも，伝統文化教育の目標を副目標として捉え，ダブルスタンダードを意識して授業を進める。

取組内容 郷土の伝統文化 　郷土の伝統文化として「手漉き和紙」を取り上げ，各教科等の内容と関連（追加資料を参照）させながら，これを柱とした伝統文化教育を行う教育課程を編成した。 我が国の伝統文化 　長年，本校独自の取組として実践してきた全校クラブを，我が国の伝統文化について学習する場として再定義し，教育課程を編成した。

郷土の伝統文化

生活科（１・２年） 　豊かな自然が身近にあることに気付かせることが伝統文化教育の出発点であると考え，地域に出掛け，地域から発見する学習を行った。 和紙作りには，きれいな水が必要である 和紙の原料（楮や三椏）が山で栽培されている 神谷地域には，紙作りに関連した人が多い 土佐和紙は，地域の自慢の１つである

「こうの谷のすてきをみつけよう！」　※追加資料Ｐ２～ 単元目標 教科等の目標 　自分たちの生活や地域の出来事を自分なりにまとめ伝え合う活動を通して，身近な人と関わることの楽しさを知り，互いに交流することの良さに気付く。 伝統文化教育の目標 　神谷地区の様々な物や人と出会うことで，住んでいる地域への親しみと愛着を深める。

子どもの変容 昔から神谷では紙づくりが盛んに行われていたことを知ることができた 　　学校のすぐ近くに紙すき小屋があったんだ 　　きれいな水があるから紙づくりができるんだ 　　 神谷のことをもっと知りたいという気持ちが高まった 　　紙づくりのことをもっと知りたいな 　　神谷の宝物をもっとみんなに教えたいな 　　

総合的な学習（３・４年） 道具を通して手漉き和紙の作り方を学び，和紙作りの体験を通してその素晴らしさに気付く学習を行った。 　道具を通して手漉き和紙の作り方を学び，和紙作りの体験を通してその素晴らしさに気付く学習を行った。 神谷地域では，紙作りが盛んに行われてきたことを学ぶ 和紙作りに必要な道具を知り，作り方を学ぶ 道具の素晴らしさを感じ，先人の知恵を知る 伝統を大切にしていきたいとする思いを持つ

「発見！神谷」　※追加資料Ｐ１３～ 単元目標 教科等の目標 　自分たちの住む地域について関心を持ち，自分で調べたり地域の人に聞いたりして自慢を見つけ，発信しようとすることができる。 伝統文化教育の目標 　神谷地域の伝統産業である「手漉き和紙」に誇りを持つことができる。

子どもの変容 先人の知恵や工夫に気付くことができた うまく紙すきができるように工夫されているなあ 昔の人の技はすごいなあ 先人の知恵や工夫に気付くことができた 　　うまく紙すきができるように工夫されているなあ 　　昔の人の技はすごいなあ 　　 地域の伝統産業に誇りを持つことができた 　　きれいな紙すきができるようになりたいなあ 　　神谷では紙すきが盛んだったんだなあ 　　紙すきは神谷の自慢の１つなんだなあ 　　

総合的な学習（５・６年） 　紙職人との触れ合いを通して，手漉き和紙への熱い思いを知り，伝統文化を受け継いでいこうとする気持ちを育む学習を行った。 偉人の活躍から，土佐和紙の歴史を知る 伝統を伝えようとしている人々の思いを知る 伝統を受け継いでいこうとする思いを持つ 土佐和紙の新たな可能性を感じる

単元目標 教科等の目標 自ら課題をみつけ，自ら学び，主体的に判断し，問題を解決する資質や能力を育てる。 「人とふれあい 人から学び つなごう心を」　※追加資料Ｐ２２～ 単元目標 教科等の目標 　自ら課題をみつけ，自ら学び，主体的に判断し，問題を解決する資質や能力を育てる。 伝統文化教育の目標 　地域の伝統産業の良さに目を向けるととともに，紙漉きに関わる地元の人々の偉業を知り，ふるさとを誇りに思う心を育てる。

子どもの変容 地元の人々の偉業を知り，ふるさとを誇りに思うことができた 　　世界に輸出していたなんてすごいなあ 　　人間国宝が地元にいるなんて知らなかった 　　 土佐和紙の魅力を大切にしていきたいとする思いを持つことができた 　　若い人たちが頑張っているんだね 　　土佐和紙の魅力がもっと伝わるといいな　　

取組を振り返って 地域の伝統を意識し，ふるさとを誇りに思う心を育てることができた。 昔から受け継いでいるものを大切にしたいという気持ちが高まった。 土佐和紙の学習を今後も継続して欲しい，という地域の声が挙がっている。

我が国の伝統文化

全校クラブ活動 異年齢集団で５つの伝統文化に触れる 落語，日本舞踊，箏，剣道，太鼓に取り組んだ ※追加資料Ｐ３１ 全校クラブ活動 異年齢集団で５つの伝統文化に触れる 　　落語，日本舞踊，箏，剣道，太鼓に取り組んだ 伝統文化の歴史や礼儀作法を学ぶ 　　伝統文化を受け継ぐ思いを持つことができた 学習成果を披露する場として，発表会を行う 　　達成感や充実感を味わうことができた 各種出演要請があり，地域貢献の側面もある

取組を振り返って 体験を通して，日本の伝統文化の良さを感じることができた。 活動の中で学んだ礼儀・作法は，日常生活での社会的態度の醸成につながった。 達成感・充実感を味わったことで，児童の自尊感情が高まった。

研究の成果と課題

成果 伝統文化教育という視点で，全校的な総合的な学習の方向性と全校クラブ活動の価値を見いだすことができた。 ※アンケート結果等は追加資料Ｐ３３～ 成果 伝統文化教育という視点で，全校的な総合的な学習の方向性と全校クラブ活動の価値を見いだすことができた。 「手漉き和紙」という新たな地域教材・教育資源を発見することができた。 伝統文化の継承に尽力している人々の活躍を知ることで，郷土の良さを再発見し，郷土を誇りに思う郷土愛を育てることができた。

課題 小中一貫校の特長を生かし，小学校の実践を中学校にどう発展させていけばよいか。 学校と地域をつなぐコーディネーターの役割を誰が担い，どう位置付ければよいか。 複式学級で取り組むために，複数年度の計画をどのように進めていけばよいか。 今後も継続して，伝統文化教育に取り組みたい。

「我が国や郷土の伝統文化を尊重 する児童の育成」～体験活動を充実した教育課程を通して～ 平成２７年度国立教育政策研究所教育課程研究センター 関係指定事業研究協議会発表「小学校・伝統文化教育」 「我が国や郷土の伝統文化を尊重 　する児童の育成」～体験活動を充実した教育課程を通して～ 　　　　　　　　　　　　　　こうのたに 高知県・いの町立神谷小学校 校長　　黒瀬　忠行