子どもを勉強好きにさせる学習法 鶴田式算数教育研究所 鶴田　進.

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1 子どもを勉強好きにさせる学習法 鶴田式算数教育研究所 鶴田　進

2 鶴田早教育の目指すところ 学校のテストや試験の成績を重視 勉強する時間を最小限に、効果を最大限に 子どもに負担を強いない
テストや試験で点数を取れるようにする。 勉強する時間を最小限に、効果を最大限に 子どもに負担を強いない 勉強は楽しいと感じるようにさせる。

3 勉強嫌いにならずに勉強が出来るようになる３カ条
出来ないことや忘れたことを決して責めない。 幼児の脳は覚えるのは得意だが、思い出すのは不得意 勉強を習慣にしない。というか勉強は決して習慣になどならないし、してはいけない。 習慣付けるとは、ノルマや義務と同義 勉強の上で習慣にしなければならないものとは、式を書く、見直す等 ドリルをしない。最悪なドリル百ます計算、ワンパターンな計算も問題外 単調な勉強は勉強嫌いへの超特急 単調なドリルは、理解力と想像力を削ぎ、考えることをしなくなる。

4 強好きにさせ、自発的に勉強をさせるための３カ条
出来たことではなく、やったことを褒める。 幼児の脳は覚えるのは得意だが、思い出すのは不得意 まだ１問でも、残り１問でも、限界を感じたらすぐに止める。 切りのいいところまでやることには何ら意味が無い。 全くしない時の対処法。 大きな成功体験ではなく、小さな成功体験をたくさんさせる。 大きな成功体験は何故だめなのか。 成功体験とは

5 脳や体の成長に合わせた学習が大切 ０歳から年中まで 年長から２年生まで ３年生以降 成長と学習の目安 小脳の発達が優先（体験して覚える）
体感系学習（見て触って理解する） 分からないのは見えないから ３年生以降 抽象化（イメージして理解する） 記憶系学習

6 空間認識／立体認識

7 空間認識／立体認識

8 学校や塾の勘違い 学ぶ順番は、子どもによって違う 数の認識（量感）と運筆のバランス 数の認識（量感）と数唱は別物 運筆で大切なのは、筆圧

9 学校や塾の勘違い 早くはじめてゆっくり学ぶ 無駄なドリルを止める 計算がすらすら出来る必要などない
たし算ひき算が終わってから かけ算などナンセンス 無駄なドリルを止める 計算がすらすら出来る必要などない

10 無駄なドリルを止めたら 計算はすらすら出来なくていい 殆ど間違えなくなったら次へ 一桁のたし算ひき算の次は、 　繰り上がり・繰り下がり 　その中にも一桁のたし算ひき算が 次のステップで復習をしている。

11 テストや試験に大切なこと 計算がすらすら出来る必要は無い 計算は間違えないことのみが大切 式を必ず書く⇒暗算で済ませない 問題をしっかり読む
時間まで見直す ドリルをやればやるほど結果は逆に

12 繰り下がりひき算は３種類ある。 １４－８ １０ － （８－４） ：一番難しい １０－８ ＋ ４ （１４＋２）－（８＋２）
１０　－　（８－４） ：一番難しい １０－８　＋　４ （１４＋２）－（８＋２） ２桁ー２桁が簡単に出来る。

13 １７×１８の場合 ７ ８ ５ ６ ⇒６を指で作る ７ ８ ５ ⇒ 全部足す２０ ２０に10を足す３０ ３０に指の数字６を付け足して
直ぐに出来る２桁×２桁のかけ算 １７×１８の場合 ７ ８ ５ ６ ⇒６を指で作る ７ ８ ５ ⇒ 全部足す２０ ２０に10を足す３０ ３０に指の数字６を付け足して