インドネシアの高等教育における 日本語教育の現状と問題 Wawan Danasasmita インドネシア教育大学（ UPI ）
1. インドネシアの高等教育における日本語教育の主な歴 史 1960 年代：創成期 ( 主要国立大学で 日本語学科が開講） 1990 年代：発展期 II ( 大学院レベルへの拡大と ネットワークの広がり ) インドネシアの高等教育における 日本語教育の主な歴史 1980 年代：発 展期 I ( 地方、私立へ拡 大）
（国際交流基金発行 2004 ） 2. インドネシアにおける日本語教育の概況 a. 基本情報（ 学習者数 機関数 教師数）
2. インドネシアにおける日本語教育の概況 （国際交流基金発行 2004 ）
2. インドネシアにおける日本語教育の概況
1 ．日本の文化に関する知識を得るため 2 ．日本の政治、経済、社会に関する知識を得るため 3 ．日本の学科技術に関する知識を得るため 4 ．大学や資格試験の受験基準のため 5 ．日本に留学するため 6 ．今の仕事で日本語を必要とするため 7 ．将来の就職のため 8 ．日本に観光旅行するため 9 ．日本との親善、交流を図るため（短期訪日や日本人受入） 10 ．日本語によるコミュニケーションが出来るようになるため 11 ．母語、または親の母語（継承語）である日本語を忘れない ため 12 ．日本語という言語そのものへの興味 13 ．国際理解、異文化交流の一環として 14 ．父母の期待に答えるため 15 ．その他 b. 学習の目的 2. インドネシアにおける日本語教育の概況
b. 学習の目的 2. インドネシアにおける日本語教育の概況
c. 日本語教育上の問題点 順位問題点 1 施設、設備が充実していない 2 適切な教材が不足している 3 教師の日本語教授法が十分でない 4 日本語の教材・教授法に関する情報が不足している 5 教師の数が不足している 6 教師の日本語能力が十分でない 7 日本の文化や社会に関する情報が不足している 8 教師の待遇がよくない 9 学習者が日本語学習に熱心でない 10 その他 2. インドネシアにおける日本語教育の概況
3. インドネシア教育大学（ UPI ）での事例 日本語学科が開設された 日本語教育プログラムに変わって、 外国語教育学科の一部になった 日本語教育研究の修士課程が開設され た 年
a. 日本語教育の目的とその特徴 1 ．学士課程の目標 高校教員の資格 2 ．修士課程の目標 高等教員の資格 3. インドネシア教育大学（ UPI ）での事例
b. UPI 日本語教育プログラムのカリキュラム 3. インドネシア教育大学（ UPI ）での事例 学士課程のカリキュラム
b. UPI 日本語教育プログラムのカリキュラム 3. インドネシア教育大学（ UPI ）での事例 修士課程のカリキュラム
3. インドネシア教育大学（ UPI ）での事例 c. 教材、教具と施設 日本語教科書は主に日本の出版の教科書を使用 している。 言語学、文学と日本事情のテキストは日本人が 書いた参考書の他に教師が作ったテキストを 使っている。 初級レベルで教えるためには絵教材やカセット テープやビデオ教材を使用している。 コンピュータまたはインターネトは UPI コン ピュータセンターがある。 マルチメジアの使用はまだ進んでいない状態で ある。
d. 学習者の状況 学士課程の学習者 3. インドネシア教育大学（ UPI ）での事例
d. 学習者の状況 修士課程の学習者 3. インドネシア教育大学（ UPI ）での事例
e. 日本語教育プログラムの教師の環境 教師数 学歴 専門 3. インドネシア教育大学（ UPI ）での事例
f.UPI の日本語教育プログラムの問題 1 ．目標について 2 ．カリキュラムについて 3 ．教材について 4 ．学習者について 5 ．教師について 6 ．施設と設備について 3. インドネシア教育大学（ UPI ）での事例
4. おわりに ネットワークの育成 共同研究、教材開発の必要性 学習者のモチベーションの向上 日本留学の機会の増加
ありがとうございました。