平成１９年度 「長崎県国語力向上プラン」 地区別研修会 平成１９年度 「長崎県国語力向上プラン」 地区別研修会 プランの骨子 班別研修の進め方
長崎県・国語力向上事業 地区別研修会 長崎県国語力向上プラン 県内 全小中学校 平成１９年度→プランに沿っての共通理解 県内１０会場 すべての教科等の学力の基礎となる「国語力」の向上に取り組みます。 県内 全小中学校 学校生活のあらゆる場で国語力の向上を図ります。 平成１９年度→プランに沿っての共通理解 地区別研修会 県内１０会場 平成２０年度→プランに沿って共通実践 平成１８年度に伝達内容をまとめたリーフレット作り、今年と来年は研修会で広げる年 平成１８年度 長崎県国語力向上プラン 作成委員とともに「国語力向上プランリーフレット」を作成 リーフレットを配付・研修会による周知
「国語力向上プラン」リーフレットの構成 ○教科「国語」としての内容 ○教育課程全体でとらえる内容 ○学びを支える教育環境
「国語力向上プラン」を生かした授業のポイント 〈授業を創る〉 「国語力向上プラン」を生かした授業のポイント 〈授業を創る〉
１ ９年間の学びのつながりを 踏まえた授業 小学校１年生では、「説明的文章」を 「事柄の順序を理解して」 「読む」ことを学ぶ。 １ ９年間の学びのつながりを 踏まえた授業 説明的文章 小学校１年生では、「説明的文章」を 「事柄の順序を理解して」 「読む」ことを学ぶ。 事柄の順序 を理解して 段落相互の 関係を考えて 中学校３年生では、「説明的文章」を 「論理の展開をとらえて」 「読む」ことができるようになる。 要旨をとらえて 構成・展開を 考えて 指導事項の系統を把握 この時期に絶対にここまでの力をつける 論理の展開 をとらえて
２ 授業の目標（ねらい）を 明確にした授業（１） ２ 授業の目標（ねらい）を 明確にした授業（１） 再確認 教材を教えるのではない。 教材で教える。 何を？ １指導領域のこの項目を
３ 身に付けた国語の力を使い、 生かす授業
３ 身に付けた国語の力を使い、 生かす授業 「国語力向上プラン」の視点で、 教育課程を見直す。 ３ 身に付けた国語の力を使い、 生かす授業 「国語力向上プラン」の視点で、 教育課程を見直す。 □他校種の「学び」を知ることで、より効果的な学習を行う。 □国語の学びを学校全体でとらえることで、 教育課程全体で国語力を伸ばす。 □国語科で身につけた力を生かすことによって 理解する力、考える力、感じる力、想像する力、表す力 ＝国語力を身につける→生きて働く国語力
班別研修の進め方 ～プラン〈授業を創る〉に沿って単元構想 班別研修の進め方 ～プラン〈授業を創る〉に沿って単元構想 班別研修における単元構想の条件 ① ２学期以降に取り扱う「説明的文章」を教材とし、単元を 構想する。 ② 単元と目標となる指導領域は「読むこと」とする。 ③ 「読むこと」の目標を、さらに学習指導要領に示される １指導事項に絞る。 ※１指導事項をさらに分割してしぼることもある。
単元構想の項目① ～長崎県国語力向上プラン指導案形式例に沿って～ ①本単元で育成を目指す言語能力 ※本日は１教材１指導領域１指導事項 ②単元名 ※単元の内容や、身につけさせる力が一目瞭然に
単元構想の項目② ～長崎県国語力向上プラン指導案形式例に沿って～ ③単元について ・児童生徒観 本単元で身につけさせたい言語能力の習得状況 ・教材（単元）観 教材の価値、単元・指導事項の系統 ・指導観 本単元で育成を目指す言語能力定着のための指導の工夫
班別研修の進め方 グループ構成（４～５名）小・中別 ①２学期以降取り扱う「説明的文章」の確認 ②単元で取り扱う教材の検討・決定 ③本教材で育成を目指す言語能力を「読むこと」の 「１指導事項」に決定（１指導事項をさらに分割して１つにしぼりこむ場合もある） ④設定した指導事項・単元の系統を確認 ⑤育成を目指す言語能力に対する児童生徒の実態を把握 ⑥育成を目指す言語能力定着のための指導を構想
長崎県・国語力向上プラン 国語の力をはぐくむ ９年間の学びの道しるべ
指導案について① 「国語力向上プラン」を授業に生かす学習指導案 第□学年国語科学習指導案 （ ）地区 小中（ ）班 班員（所属・氏名） ○
指導案について② １ 本単元で育成を目指す言語能力 読むこと（イ） ２ 単元名 （教材名） （ ）
指導案について③ ○児童生徒観 ○教材（単元）観 「指導観」
研修シート