２００７年６月１５日（金） 瀧川 光治（樟蔭東女子短期大学） なぜの科学する心を育てる ２００７年６月１５日（金） 瀧川 光治（樟蔭東女子短期大学）
（１）好奇心が土台となって、「探索的な活動」を育てることが、「協同的な探求活動」につながる 協同的な探索活動・探求活動 探求的な行動・活動 ／ 探求心 探索的な行動・活動 ／ 探索心 好 奇 心 ０歳 １歳 ２歳 ３歳 ４歳 ５歳 ６歳 小学校
１歳２か月頃 １歳１か月頃
（２）発達に合わせた大きな意味でのねらい １歳児 探索的な活動を引き出す さわる、試す、くりかえす ２歳児 探索的な活動の幅を広げる さわる、試す、くりかえす、試してみる ３歳児 探索的な活動から探求的な活動への橋渡し（探すから探るへ） さわる、試す、くりかえす、試してみる、みてみて（自分のやっていることの共感を得る）
４歳児 協同的な探索活動・探求活動へ さわる、試す、くりかえす、試してみる、みてみて（自分のやっていることの共感を得る）、みつけたよ（自分の発見の共有） ５歳児 協同的な探究活動を深める さわる、試す、くりかえす、試してみる、みてみて（自分のやっていることの共感を得る）、みつけたよ（自分の発見の共有）、ふしぎから問題解決へ
２．「科学する心」とは？ 科学する心 ＝ 子どもの好奇心や探索心・探求心 ↓ くすぐられる、誘発される 科学する心 ＝ 子どもの好奇心や探索心・探求心 ↓ くすぐられる、誘発される 子どもの探索的な活動・探求的な活動が生まれる
３．「好奇心」とは？ ○ 「おもしろそう！」「知りたい！」「やりたい！」「私も試してみたい！」という欲求。 ○ 「おもしろそう！」「知りたい！」「やりたい！」「私も試してみたい！」という欲求。 ○ 好奇心が出発点となって，子どもは身の回りの自然や社会的事象について多くの知識を獲得していく。
○ 好奇心のあらわれ ・じーっと見ている → 目的意識を持ったまなざしがある ・繰り返している → 何度も試して確かめている行動 ○ 好奇心のあらわれ ・じーっと見ている → 目的意識を持ったまなざしがある ・繰り返している → 何度も試して確かめている行動 ・喜んでそのことに取り組んでいる様子が見られる → そのことを楽しめている（満足感・充実感）
３．探索的な活動・探求的な活動とは 子ども 探索活動 探求活動 対 象 対象に対する興味・好奇心 対象に対して「？」（なにかな？ どこかな？ なんで？ ふしぎだな？の気持ちを持って、かかわっている （＝目的意識を持っている状態）
子ども 対 象 ふしぎ？ 何だろう？ 探索活動 探す（さがす） 探 探る（さぐる） 子ども 対 象 謎解きの 深まり 探求活動
探索も探求も「？」→「！」の 過程としてとらえる 「こうかな」「こうしてみたら？」 「何だろう？」 ・意識的に試す ・意識的に見る ・予想の確かめ かかわる 対 象 子ども 応答 確かめられたことをフィードバック
知的な面と情動的・意欲的な面を 一体としてとらえることの必要性 知識が関係付けられる 目的意識をもった活動（問題解決行動） 気付き・発見 まなざし 考える 感じる 「表にみえる活動」と 「内面」の両側面 全身でかかわる
科学の原理や法則性を発見することだけに一生懸命にならないで、遊びをどう広げるかという視点を持つことが大事 ■ 紙コプター、紙トンボ ・・・どうしたら上手にまわせる（とばせるかな）？ 何度もためす ■ 糸電話、ストローの吹き矢・・・予想することの意味を知る
○ 「トイレットペーパの芯めがね」「ペットボトルで雨水量はかり」「虫眼鏡」・・・自然を知る ○ やじろべえ、おきあがりこぼし、ゆらゆらシーソー人形・・・おもりのはたらきを知る ○ 穴おとし、ビー玉ころがし・・・低年齢のためす・くりかえすおもちゃ ○ 自分たちでつくるビー玉ころがし、ピタゴラスイッチ・・・どうしたらおもしろくできるか ○ ゴム鉄砲、パッチンカエル、ゴムロケット・・・ゴム動力のしかけ（仕組み）の不思議さ ○ テーマを持って１週間～数週間継続できる活動・・・「光のふしぎ」「風を感じる」「いろいろな音をさがそう」「水に浮くもの沈むものをみつけよう」「春（夏・秋・冬）探しをしよう」「環境マップ」など