eラーニングを活用した 盲ろう担当教員研修 新井千賀子 企画部 中澤恵江 教育支援研究部
盲ろう教育研修のニーズ 稀少性 盲ろう教育経験のある教師数が少ない 研修の機会の不足 全国の盲ろう養護学校に在籍している盲ろう児童・生徒数 338名 盲ろう教育経験のある教師数が少ない 経験年数0〜1年が担当者333名中244名（73％） 研修の機会の不足 コミュニケーションに関する研修経験のない担当教員数 339名中252名（75％）
eラーニングとして行う意義 全国に担当者が散在 現職のまま研修する必要性 専門家のスーパバイズの下で実践を行いながら研修を行う必要性 盲ろう教育者の育成機関がないので対象となる児童・生徒が存在して初めて研修の必要性が生じる 専門家のスーパバイズの下で実践を行いながら研修を行う必要性 事例数が少なく周囲にスーパーバイズできる指導者がいない 盲ろう児担当教員同士の学び合いの機会 研修コストの軽減 情報収集の機会の拡大
研修のながれ 事前学習 宿泊研修 フォローアップ （10月） eラーニング （11月中旬ごろ２泊３日）演習型研修
事前学習の内容 視覚・聴覚に関する基礎的な知識についての学習 eラーニングと資料収集 担当している児童のコミュニケーションの方法、状況についての整理 盲ろう児と関わる時の原則に照らした教員の係わりの自己チェックリスト 係わり場面のビデオ資料
事前学習の教材 ・「視覚と聴覚の両方に障害のある子どもに役立たせるための情報ポートフォリオ」を土台に用意する ・保護者の利用を考えて作成したもの を教師用に修正する
宿泊研修 盲ろうが、コミュニケーション、情報摂取、移動、心理にもたらすインパクトを共感的に理解するための疑似体験 講義（基礎情報） 各自の事例に即した疑似体験 各自の事例をベースにしたゼミ形式講義 一つの教科あるいは特別活動のプログラムの計画
研 修 ー これまでの蓄積 研究所、重度・重複障害教育短期研修「障害を理解するための疑似体験ー弱視、難聴、盲ろう」を過去６年実施 研 修 ー これまでの蓄積 研究所、重度・重複障害教育短期研修「障害を理解するための疑似体験ー弱視、難聴、盲ろう」を過去６年実施 演習および講義資料の蓄積 事例の実態に応じた、安価な疑似体験キットの作成と地元での他の教師や保護者への実施を支える教材 厚生労働科学研究「言語的コミュニケーションが困難 な重度障害児・者の自己決定・自己管理を支える技法の 研究とマニュアルの開発」で作成済み 言語聴覚士の養成課程ー視覚聴覚二重障害での講義資料
フォローアップ 事例検討を行った結果について教育計画を実践 その結果をフォローアップ ディスカッション ＭＬ利用？
パイロット研究の協力者 研究所へ問い合わせのあったはじめて盲ろう児童生徒を担当する教員 全国盲ろう教育研究会で出会う、はじめて盲ろう児童生徒を担当する教員 コンピュータの環境、操作経験 ３〜５名で実施
初心者研修のために 作成が必要なビデオ教材 盲ろうの子どもと関わるときの基本的な配慮を整理したもの 視覚障害の基礎 聴覚障害の基礎