丹波市立西小学校 教諭 細見 隆昭 2007年2月25日（日） 神戸市ハーバーランドダイヤニッセイビル 氷上情報教育研究会 成果実践報告会 ICT利活用における児童の学習意欲と学力の関係について ～３年生算数科かけ算の筆算における少人数指導の１実践～ 丹波市立西小学校 教諭 細見 隆昭 2007年2月25日（日） 神戸市ハーバーランドダイヤニッセイビル
研究のねらい ICTを利活用すると、児童の学習の意欲が高まり、学力が身につくのか？ 私のとりくみ かけ算の仕方を視覚に訴えながら楽しく考える（デンカケ） ドリル教材を用いて、表現処理能力の向上をねらう（インタラクティブスタディ）
研究の方法 ３年生 ２７名 少人数にわける ICT利活用あり ICT利活用なし 教科 算数科 かけ算の筆算の 仕方を考えよう
大事なところはスクリーンにペンで書き込む 導入 ICT利活用あり 教科書を大きく写して筆算の仕方を考えた 大事なところはスクリーンにペンで書き込む
導入 ICT利活用なし 黒板とチョーク、フラッシュカード 少人数指導 質問が気軽にできる
練習 ＩＣＴ利活用あり インタラクティブスタディは答え合わせが瞬時 ルール ２回間違えると手を挙げる ノートを見て、個人指導をする
効果的なノート指導 手を挙げた児童のノートを見る ↓ 何を間違っているのか確認する。 指導する
自分で答え合わせをして、教師は気になる子を指導する 練習 ＩＣＴ利活用なし レベルに応じたプリント学習 自分で答え合わせをして、教師は気になる子を指導する
客観テストの結果 ＩＣＴ利活用あり ＩＣＴ利活用なし ８０．１ ７７．８ 「ＩＣＴ利活用あり」のクラスが定着していた 日本標準 テストＡ を使用 思考判断・表現処理・知識理解の平均点
観点別到達度
観点ごとの分析 思考判断 表現処理 知識理解 教科書を大写しして、教師や児童が筆算の仕方を視覚的に考えることができた。 コンピュータを使って問題演習をしたり、本当に支援が必要な児童に効果的に関わることで向上した。 少人数でプリントをどんどん演習することも効果がある。 知識理解 どちらも全国平均を下回る。指導方法の改善が必要。 数え棒による具体物の操作を取り入れる必要あり。
意識調査の結果 ＩＣＴ利活用ありのクラスでは「教師や児童自身がコンピュータやインターネットを使うと授業の内容がわかりやすくなる」と思う児童が多かった。 「学習内容を十分理解できた」と思う児童が多かった。 少人数で授業を行うと、質問がしやすい、発表がしやすいという自由記述があった。
まとめ ＩＣＴを利活用すると児童の学習に対する満足度があがり、その結果算数の能力が向上する ３学期には、２桁×２桁の筆算の単元で、クラスと指導法を入れ替え、再検証を行う。 少人数指導を担当する教員とも指導方法を共有し、ＩＣＴ利活用の裾の尾を広げたい。