「自分を理解し、理解してもらいたい」 自然な感情 表現すること １ コミュニケーションの形 伝達内容 伝達内容 メッセージ メッセージ ノイズ 他者に向けて 一歩進んで “表現すること”とは・・・ 自分の感情や思想・意志などを形として残したり、態度や言語で 示したりすること 社会生活をする上で 「自分を理解し、理解してもらいたい」 自然な感情
他者とは誰か？ 表現すること ２ 自分に関係のない人？ 目の前にいる人？ 目の前にいない人？ 姿やかたちのない自分？ 表現すること ２ 他者とは誰か？ 目の前にいない人（想像力） 自分に関係のない人？ 自己との対話 目の前にいる人？ 未来の人 目の前にいない人？ 姿やかたちのない自分？ なんらかの関係を持っている人 他者とは、たんなる他人ではない！＝自分を受け止めてくれる（映し出す）鏡
表現すること ３ 今、表現力（プレゼンテーション能力）を子どもに求める声は大きい そのために、学習の中で、 調べ学習 紙芝居 演劇 音楽会 朗読など多くの場面が用意されている １対多数の関係の中で表現することが多いけれども、 それはかなり難しい課題である コミュニケーションの一つとしての立場から、発表の場を考えるてみよう
表現すること ４ よく見かける光景 × 何が問題なのか！ 形式が重視されることで、「伝えたい」思いが軽くなってしまう
× 表現の一つとして朗読を取り上げる 話すとは、声で（聞き手の心に）書くこと 比例している 表現すること ５ 表現すること ５ 表現の一つとして朗読を取り上げる 話すとは、声で（聞き手の心に）書くこと 松丸春生 『朗読 声の贈りもの』 平凡社新書 ことばに馴染むこと ことばのイメージを広げること 子ども達に言ってきたこと 生きたことばを紡ぎだす 知りたいと思うこと（好奇心） 伝えたい思い（生きたことば） 手ごたえ（伝わっている実感） 比例している × 理解（分かったという実感）
なぜ？ 表現すること ６ では、教室の中にいる教師の役割はなにか？ 別の問いとしては、教育方法の研究とはなにか？でもある 表現すること ６ では、教室の中にいる教師の役割はなにか？ 別の問いとしては、教育方法の研究とはなにか？でもある これまでの講義のまとめとして 問いを立てる 技術に 頼らないで 実態を見て 試行錯誤する なぜ？ 教育方法のBASIC “コーディネータとして子どもの表現を豊かにすること”
『声が生まれる 聞く力・話す力』 竹内敏晴 中公新書 表現すること ７ 『声が生まれる 聞く力・話す力』 竹内敏晴 中公新書 ひとつの方法として⇒ 目線 声の方向 体の向き 基本的には、表現もコミュニケーションだと考えられる