教育課程研究集会資料 新学習指導要領の手引（理科） 徳島県立総合教育センター　学校経営支援課

Ⅰ 改訂の趣旨 １ 改善の基本方針 ２ 改善の具体的事項 Ⅱ 改訂の要点 １ 目標の改善 Ⅲ 具体的な改善事項 手引の構成 Ⅰ 改訂の趣旨 　１ 改善の基本方針　２ 改善の具体的事項 Ⅱ 改訂の要点 １ 目標の改善 Ⅲ 具体的な改善事項 １ 目標について　２ 内容について Ⅳ指導計画の作成と内容の取扱い Ⅴ 移行期間中の取扱い Ⅵ Ｑ＆Ａ

(1)科学に関する基本概念の一層の定着を図り，科学的な見方 や考え方，総合的なものの見方や考え方を育成すること ・１分野，２分野は維持 Ⅰ　改訂の趣旨 １　改善の基本方針 （略） ２　改善の具体的事項 (1)科学に関する基本概念の一層の定着を図り，科学的な見方 　　や考え方，総合的なものの見方や考え方を育成すること 　　・１分野，２分野は維持 　　・「エネルギー」「粒子」「生命」「地球」を柱とした内容構成 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（解説pp.12～15） 　　・国際的な通用生，内容の系統性 (2)科学的な思考力，表現力を育成すること 　　・分析して解釈する能力 　　・自らの考えを表現する能力

(3)科学的な体験，自然体験の充実を図ること ・ものづくり ・自然観察 ・継続的な観察 ・季節を変えての定点観測 Ⅰ　改訂の趣旨 ２　改善の具体的事項 (3)科学的な体験，自然体験の充実を図ること 　　・ものづくり 　　・自然観察 　　・継続的な観察 　　・季節を変えての定点観測 (4)理科を学ぶことの意義や有用性を実感することについて 　　・実社会・実生活との関連 　　・環境教育の充実 (5)学習内容の順序に関する規定について 　　・順序規定の改善

Ⅲ　具体的な改善事項 １　目標について １ 教科の目標 　　自然の事物・現象に進んでかかわり，目的意識をもって観察，実験などを行い，科学的に探究する能力の基礎と態度を育てるとともに自然の事物・現象についての理解を深め，科学的な見方や考え方を養う。 改善箇所 自然に対する関心を高め 　　　　　　　→　自然の事物・現象に進んでかかわり　　 科学的に調べる能力 　　　　　　　→　科学的に探究する能力の基礎　　

自然の事物・現象に進んでかかわり 目的意識をもって観察，実験などを行い ○ 教科の目標 ・理科学習の出発点 ・主体的に疑問を見付ける Ⅲ　具体的な改善事項 １　目標について ○　教科の目標 自然の事物・現象に進んでかかわり ・理科学習の出発点 ・主体的に疑問を見付ける ・「関心を高め」に比べ，積極性を重視 目的意識をもって観察，実験などを行い ・観察・実験を探究的に進める ・現行を引き継いでいる

探究する能力の基礎と態度 自然の事物・現象について理解を深める ○ 教科の目標 ・「調べる能力」よりも科学的に探究する活動を一層 と重視 Ⅲ　具体的な改善事項 １　目標について ○　教科の目標 探究する能力の基礎と態度 ・「調べる能力」よりも科学的に探究する活動を一層 　と重視 ・高等学校理科との接続を明確にしている 自然の事物・現象について理解を深める ・自然の事物・現象についての知識の体系化 ・科学的に探究する学習のために重要

科学的な見方や考え方を養う ○ 教科の目標 ・科学的に探究する能力や態度の育成 ・自然の事物・現象についての理解と知識の体系化 Ⅲ　具体的な改善事項 １　目標について ○　教科の目標 科学的な見方や考え方を養う ・科学的に探究する能力や態度の育成 ・自然の事物・現象についての理解と知識の体系化 ・いろいろな事象に対して総合的に活用

２ 分野の目標 ○ 1分野の目標 (1)物質やエネルギーに関する事物・現象に 進んで関わる Ⅲ　具体的な改善事項 ２　分野の目標について ２　分野の目標 ○　1分野の目標 (1)物質やエネルギーに関する事物・現象に 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　進んで関わる (2)(3)観察・実験の結果を分析して解釈し表現する能力 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　を育てる (4)科学技術の発展と人間生活との関わりについて 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　認識を深める

２ 分野の目標 ○ ２分野の目標 (1)生物とそれを取り巻く自然の事物・現象に 進んで関わる 多様性や規則性を発見したり課題を解決したりする Ⅲ　具体的な改善事項 ２　分野の目標について １　目標について ２　分野の目標 ○　２分野の目標 (1)生物とそれを取り巻く自然の事物・現象に 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　進んで関わる 　　多様性や規則性を発見したり課題を解決したりする 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　方法を習得させる (2)(3)観察・実験の結果を分析して解釈し表現する 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　能力を育てる (4)生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を 　　　　　　　　　　　　　　　　　育て，自然を総合的に見る

２ 内容について 学習指導要領（理科）の表記 「～について扱う」は，ていねいに，深く，学習するもの Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について ２　内容について 学習指導要領（理科）の表記 「～について扱う」は，ていねいに，深く，学習するもの 「～について触れる」は，教師が提示したり演示したりして軽く 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　触れるもの 新しい学習内容 1分野 電力量，力の合成と分解，仕事と仕事率，水溶液の電導性， 原子の成り立ち，イオンなど ２分野 生物の多様性と進化，遺伝の規則性，ＤＮＡの存在，日本の天気， 月の動きと見え方，地球の変動と災害など

○ １分野 (1)身近な物理現象 ア 「音と光」 現行とほぼ同じ イ 「力と圧力」 ・力とばねの伸び 力の大きさとばねの伸びの関係 Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について ○　１分野 １分野　1年 (1)身近な物理現象 ア　「音と光」　　現行とほぼ同じ イ　「力と圧力」 　・力とばねの伸び 　　　　　力の大きさとばねの伸びの関係 　　　　　測定値の処理の仕方 　　　　　目盛りをふってグラフを作成　 　・重さと質量の違いに触れる 　・水圧，浮力にも触れる 　・力の合成と分解は３年生に移行する ☆レポートの作成や発表 ☆ものづくり　　簡単なカメラや楽器

○ １分野 (2)身の回りの物質 ア 「物質のすがた」 ・プラスチックの特徴 ・密度の計算 イ 「水溶液」 ・質量パーセント濃度に触れる Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について ３　内容について ○　１分野 １分野　1年 (2)身の回りの物質 ア　「物質のすがた」　　 　・プラスチックの特徴　　　・密度の計算 イ　「水溶液」 　・質量パーセント濃度に触れる 　・溶解度曲線に触れる 　・酸とアルカリは3年に移行 ウ 「状態変化」 　・加熱，冷却による粒子運動の様子に触れる ☆粒子モデルを用いた微視的な見方や考え方 ☆保護めがねの着用 ☆廃棄物を適切に処理

○ １分野 (3)電流とその性質 ア 「電流」 ・合成抵抗に触れる ・２つの抵抗のつなぎ方を中心に扱う ・電力量を扱う ・熱量に触れる Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について ３　内容について ○　１分野 １分野　２年 (3)電流とその性質 ア　「電流」　 　・合成抵抗に触れる　 　・２つの抵抗のつなぎ方を中心に扱う　 　・電力量を扱う　　　　 　・熱量に触れる　 　　　単位は，（Ｗ），（Ｊ）を扱い，（ｋＷｈ）（ｃａｌ）に触れる　　　　　　　　　 　・電流が電子の流れであることを扱う 　　　　　　　　　　　　　→誘導コイル，クルックス管の準備 イ　「電流と磁界」 　・直流と交流の違い ☆日常生活や社会との関連 ☆ものづくり　簡単なモーター ☆レポートの作成

○ １分野 (4)化学変化と原子・分子 ア 「物質の成り立ち」 ・周期律表に触れる ・原子の記号は，基礎的なものを扱う イ 「化学変化」 Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について ３　内容について ○　１分野 １分野　２年 (4)化学変化と原子・分子 ア　「物質の成り立ち」　 　・周期律表に触れる 　・原子の記号は，基礎的なものを扱う イ　「化学変化」 　・酸化と還元，化学変化と熱が3年から移行 　・化学式，化学反応式は簡単なものを扱う ウ　「化学変化と物質の質量」 　・定量的な実験における方法の習得 ☆ものづくり　カイロ ☆理科室の換気，保護眼鏡

○ １分野 (5)運動とエネルギー ア 「力のつりあい」 ・力のつりあいが，1年から移行 ・力の合成と分解 ・自由落下にも触れる Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について ３　内容について ○　１分野 １分野　３年 (5)運動とエネルギー ア　「力のつりあい」　 　・力のつりあいが，1年から移行 　・力の合成と分解 　・自由落下にも触れる イ　「力学的エネルギー」 　・仕事，仕事率を扱う　　　仕事の単位は（Ｊ） 　・仕事の原理に触れる ☆日常生活や社会との関連 ☆レポートの作成　発表 ☆測定誤差をふまえた上で規則性を見いださせる ☆表やグラフの活用

○ １分野 (6)化学変化とイオン ア 「水溶液とイオン」 ・イオンを学習 イオン式に触れる ・原子核の仕組みに触れる Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について ３　内容について ○　１分野 １分野　３年 (6)化学変化とイオン ア　「水溶液とイオン」　 　・イオンを学習 　　　　イオン式に触れる 　・原子核の仕組みに触れる イ　「酸・アルカリとイオン」 　・1年から移行 　・ｐＨに触れる　→ｐＨ計の準備 　・塩には水に溶けるものと溶けないものがあることに触れる　　　　　　　　　　　　　 ☆ｐＨなど日常生活や社会との関連 ☆保護眼鏡の着用 ☆廃棄物を適切に処理

○ １分野 (7)科学技術と人間 ア 「エネルギー」 ・エネルギー効率について扱う ・放射線の性質と利用に触れる イ 「科学技術の発展」 Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について ３　内容について ○　１分野 １分野　３年 (7)科学技術と人間 ア　「エネルギー」　 　・エネルギー効率について扱う 　・放射線の性質と利用に触れる イ　「科学技術の発展」 　・科学技術が生活を豊かで便利にしていることを認識させる ウ　「自然環境の保全と科学技術の利用」 　・2分野と統合して学習 　・自然を総合的に見ながら生徒に意志決定させる場面の設定　　　　　　　　　　　 ☆１，２分野を融合した環境教育 ☆義務教育段階の集大成 ☆探究的な学習と発表

○ ２分野 (1)植物の生活と種類 ア 「生物の観察」 ・動物も対象 イ 「植物の体のつくりと働き」 ・多様性と規則性 ウ 「植物の仲間」 Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について ３　内容について ○　２分野 ２分野　1年 (1)植物の生活と種類 ア　「生物の観察」 　・動物も対象 イ　「植物の体のつくりと働き」 　・多様性と規則性 ウ　「植物の仲間」 　・種子をつくらない植物を学習 　　　　胞子について 　　　　シダ植物，コケ植物を学習（藻類は除かれている） ☆観察・実験器具の扱い方の指導 ☆レポートの作成　発表

○ ２分野 (2)大地の成り立ちと変化 ア 「火山と地震」 ・火成岩は，代表的な岩石を扱う （現行は，火山岩，深成岩とも1種類） Ⅲ　具体的な改善事項 ３　内容について ２　内容について ○　２分野 ２分野　1年 (2)大地の成り立ちと変化 ア　「火山と地震」 　・火成岩は，代表的な岩石を扱う 　　　　　　　（現行は，火山岩，深成岩とも1種類） イ　「地層の重なりと過去の様子」 　・ 断層，褶曲に触れる 　・博物館や科学館などの活用 ☆直接体験の重視 ☆野外観察の際の安全 ☆学習の後で地層の観察を行う

○ ２分野 (3)動物の生活と生物の変遷 ア 「生物と細胞」 ・３年生から移行 イ 「動物の体のつくりと働き」 ウ 「動物の仲間」 Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について ３　内容について ○　２分野 ２分野　２年 (3)動物の生活と生物の変遷 ア　「生物と細胞」 　・３年生から移行 イ　「動物の体のつくりと働き」 ウ　「動物の仲間」 　・無脊椎動物についても学習 　　　　　節足動物や軟体動物の観察 　　　　　動物の解剖例としてイカ エ　「生物の変遷と進化」 　・進化について学習 　・現在の生物と化石との比較 ☆飼育・継続観察

○ ２分野 (4)気象とその変化 ア 「気象観測」 ・継続観察の実施 ・自記温度計，自記湿度計，自記気圧計 イ 「天気の変化」 Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について ３　内容について ○　２分野 ２分野　２年 (4)気象とその変化 ア　「気象観測」 　・継続観察の実施 　・自記温度計，自記湿度計，自記気圧計 イ　「天気の変化」 　・水の循環と太陽エネルギー ウ　「日本の天気」 　・日本の天気の特徴を気団の動きも含めてとらえる 　・地球の大きさや大気の厚さなどの認識を深める ☆継続的な観測 ☆記録や資料の分析 ☆ものづくり　　観測器具の自作

○ ２分野 (5)生命の連続性 ア 「生物の成長と殖え方」 ・染色体の複製について強調 ・生物と細胞は２年生に移行 Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について ３　内容について ○　２分野 ２分野　３年 (5)生命の連続性 ア　「生物の成長と殖え方」 　・染色体の複製について強調 　・生物と細胞は２年生に移行 イ　「遺伝の規則性と遺伝子」 　・分離の法則を扱う 　・ＤＮＡについて触れる 　・クローンについて ☆レポートの作成 ☆図やモデルの活用

○ ２分野 (6)地球と宇宙 ア 「天体の動きと地球の自転・公転」 ・現行とほぼ同じ イ 「太陽系と恒星」 ・月の満ち欠けの学習 Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について ３　内容について ○　２分野 ２分野　３年 (6)地球と宇宙 ア　「天体の動きと地球の自転・公転」 　・現行とほぼ同じ イ　「太陽系と恒星」 　・月の満ち欠けの学習 　　　　　月食・日食に触れる 　・金星の満ち欠け 　　　　　月の満ち欠けの学習を関連付ける 　・銀河系について触れる ☆定点観測 ☆観測記録や資料の分析・解釈 ☆図やモデルの活用

○ ２分野 (7)自然と人間 ア 「生物と環境」 ・生態系の考えの基礎を培う ・自然環境の保全 地球温暖化，外来種に触れる Ⅲ　具体的な改善事項 ２　内容について ３　内容について ○　２分野 ２分野　３年 (7)自然と人間 ア　「生物と環境」 　・生態系の考えの基礎を培う 　・自然環境の保全 　　　　　地球温暖化，外来種に触れる イ　「自然の恵みと災害」 　・地域の災害について触れる 　・地球規模でのプレートの動き ウ　「自然環境の保全と科学技術の利用」 ☆１，２分野を融合した環境教育 ☆義務教育段階の集大成 ☆探究的な学習と発表

・ １，２分野の(7)は，義務教育の総まとめとして，それまでの 学習を組み合わせて総合的な指導を行う。 (2)探究する時間の設定 Ⅳ　指導計画の作成と内容の取扱い １　指導計画作成上の配慮事項 指導計画作成上の配慮事項 (1)指導計画の作成 　　・年間を通して各分野に同程度の授業数 　　・１，２分野を関連させる 　　　　　　　（例）再結晶と霧や雲の発生 　　・ １，２分野の(7)は，義務教育の総まとめとして，それまでの　　 　　　学習を組み合わせて総合的な指導を行う。 (2)探究する時間の設定 　　・観察・実験に十分な時間をかける 　　・問題を見いだしたり，観察・実験を計画する学習活動 　　・観察・実験の結果を分析し解釈する学習活動 (3)ものづくり (4)継続的な観察の充実 　　・定点観測　　　　　・継続的な観察，飼育 (5)博物館や科学センターとの連携 (6)道徳との連携

(1)科学的に探究する能力の基礎や態度の育成 (2)生命の尊重と自然環境の保全 (3)日常生活や社会との関連 Ⅳ　指導計画の作成と内容の取扱い １　指導計画作成上の配慮事項　 各分野の内容の指導 (1)科学的に探究する能力の基礎や態度の育成 (2)生命の尊重と自然環境の保全 (3)日常生活や社会との関連 　　　　・様々な原理や法則が科学技術を支えている 　　　　・科学に関係する職業 事故防止，薬品の管理，廃棄物 コンピュータなどの活用 ・観察・実験の代替ではない ・自然を調べる活動の有用な道具 ・データの処理，レポートの作成

○新学習指導要領pp134～138「中学校理科の移行措置に ついて」の「現行課程」のゴシック体（太字）の内容に「新課 Ⅴ　移行期間中の取扱い 移行期間中の取扱い 学習内容について ○新学習指導要領pp134～138「中学校理科の移行措置に 　ついて」の「現行課程」のゴシック体（太字）の内容に「新課　 　程」のゴシック体　（太字）の内容を追加して指導する ○平成元年告示の学習指導要領の内容に類似したものが 　あるが，扱う内容の範囲と程度が異なるとともに，言語活動 　の充実や内容の系統性という新たな視点が背景としてある 　ため，指導の工夫と改善が必要となる ○第３学年のみ，平成21・22年度と平成23年度以降の学習 　内容が違うので注意する

○国が，すべての生徒・担当の先生方等に対し，補助教材を 作成し，配布するとしている ○補助教材は，各学校で使用されている教科書のスタイルに Ⅴ　移行期間中の取扱い 移行期間中の留意事項　 移行期間中の取扱い 補助教材について ○国が，すべての生徒・担当の先生方等に対し，補助教材を 　作成し，配布するとしている ○補助教材は，各学校で使用されている教科書のスタイルに 　準拠したものとなるように，教科書会社が作成する ○移行期間中に追加して指導すべき内容は年度ごとに異な 　るため，それぞれの年度ごとに補助教材を作成，配布され 　る予定である ○平成21年度に使用する補助教材については，平成21年3 　月末までに各学校に配布される

けながら，分析して解釈し，表現することを一層重 視する指導計画を作成する ○平成２１年２月末までに，各市町村教育委員会に， Ⅴ　移行期間中の取扱い 移行期間中の取扱い 移行期間中の留意事項　 指導計画について ○観察，実験の結果を整理し，予想や仮説と関係付 　けながら，分析して解釈し，表現することを一層重 　視する指導計画を作成する ○平成２１年２月末までに，各市町村教育委員会に， 　補助教材のＣＤ版が配布されるので，それをもとに， 　指導計画を作成する 授業時数について 第1学年 第2学年 第3学年 平成20年度（現行） １０５ ８０ 平成21年度 平成22年度 １４０ 平成23年度 平成24年度（完全実施）

は，地方交付税として各市町村に分配されるので，教 育委員会を通して，要望すること Ⅴ　移行期間中の取扱い 移行期間中の留意事項　 移行期間中の取扱い 新内容の実験器具について ○ 「解説」の「第２章各学年の目標及び内容」において，必 　要な器具，材料等が具体的に示されているので参考にす 　ること ○日本理振協会に加盟している各教材会社が，新学習指 　導要領にそった実験道具や教材を準備しているので参考 　になる ○移行期間の学習内容を含めて新指導要領が実施される 　までに計画的に整備すること ○理振の活用を希望するなど積極的な働きかけが必要。 ○学習指導要領教材整備補助金（理科少額設備など） 　は，地方交付税として各市町村に分配されるので，教　 　育委員会を通して，要望すること ○長期間使用していなかった器具の安全性の確認

新学習指導要領の手引（理科） 説明終了 32