高次脳機能障害について 藤本大樹. 目次 1 ．高次脳機能障害とは 1-1 ．高次の活動・低次の活動 1-2 ．高次脳機能障害の主な症状 ．記憶障害 ．注意障害 ．持続性注意障害 ．容量性注意障害 ．選択性注意障害

キー・コンピテンシーと生きる 力 キー・コンピテンシー – 社会・文化的，技術的道具を相互作用的に活用する力 – 自律的に行動する力 – 社会的に異質な集団で交流する力 生きる力 – 基礎・基本を確実に身に付け，いかに社会が変化しようと， 自ら課題を見つけ，自ら学び，自ら考え， 主体的に判断 し，行動し，よりよく問題を解決する資質や能力.
第４章 何のための評価？ 道案内 (4) 何のための評価？ ♢なぜ教育心理学を勉強するか？ (0) イントロダクション ♢効果的な授業をするために (1) 記憶のしくみを知る (2) 学習のしくみを知る (3) 「やる気」の心理学 ♢生徒を正しく評価するために ♢生徒の心を理解するために (5)
心理測定法 記憶③. 今日の予定 １．方法の工夫によって面白い成果を出 した有名な研究の紹介 ２．動物実験 ４．信号検出理論すこし.
認知心理学の知見のさわり 知覚、記憶、学習、思考などを研究対象とする心理学の一 分野。 ［せまい意味］ 認知の領域をあつかう心理学（人間の認知の働き）を 研究対象としてとりあげ、 コンピューター科学をはじめとする認知科学の枠組みの もとで 解明していこうという心理学の一領域をさす。 認知科学 心理学、コンピューター科学、脳神経科学、言語学、哲.
第２章 なぜ発達心理学を学ぶのか？ 道案内 １ 準備 (0) 授業を始める前に ＊ (1) 発達心理学とはどんな学問か？ ２ 知覚の発達 (3) 子供に世界はどう見えるか？ ３ 認知の発達 (4) 子どもはものごとをどう理解するか (5) 子どもは心をどう理解するか ４ 感情の発達 (6) 子どもに愛情を注ぐこと.
第 10 回：動物も考える？ 学習心理学と比較認知心理学. １ 動物は「思考」するか？ 大学生 107 人に聞きました ガは光があるとその方向に向かって飛ぶ 考えてる 考えてない その他
第５章 子どもは心をどのように 理解するか？ 道案内 (5) 子供は人の心をどう認識するか １ 準備 (0) 授業を始める前に (1) 発達心理学とはどんな学問か？ (2) なぜ発達心理学を学ぶのか？ ２ 知覚の発達 (3) 子供に世界はどう見えるか ３ 認知の発達 (4) 子供はものごとをどう認識するか.
心理測定論 信号検出理論.
マンガ読解のプロセスモデル マンガリテラシーとマンガ読解力
連作障害について 発表者：原理紗（のが）.
認知心理学 日常の記憶 今井むつみ.
市場調査の手順 問題の設定 調査方法の決定 データ収集方法の決定 データ収集の実行 データ分析と解釈 報告書の作成.
自動車のリスク ２００２．９．１５.
知識情報演習Ⅲ（後半第1回） 辻 慶太（水）
第３章：記憶の貯蔵庫モデルと処理水準アプローチ
教育心理学 学習と認知プロセス 伊藤　崇 北海道大学大学院教育学研究院.
第３章 「やる気」の心理学.
第８回 記憶研究とテレビ １．集合的記憶とは ２．社会的出来事に関する集合的記憶 ３．外国の社会的出来事に関する集合的記憶
第２章 記憶のしくみを知る 効果的な授業をするために（１）
　　　　　 特別支援学校 高等部学習指導要領 聴覚障害教育について.
執筆者：市川伸一 授業者：寺尾 敦 atsushi [at] si.aoyama.ac.jp
心理学測定法 水曜２限 担当：小平英治.
自律学習と動機づけ 教育心理学の観点から 2011／2／19 上淵　寿 （東京学芸大学）.
テスト段階.
日本語統語論：構造構築と意味 No.1 統語論とは
関係代名詞(目的格）.
教育心理学 第７回 子どもの発達（６）： 社会性の発達.
食品群別摂取量の目安 (2)－ア－a－B.
手話は行為実演のように記憶成績を高めるか？
１～３の数字カード、音声、数をドットで示したカードのマッチングができる ～刺激等価性の考え方を活用して～
記憶における思い込みの実験 大沢項羽希２１３１１０５７　 西澤慶人２１３１１２３６.
第４章 子供はものごとを どう理解するか？.
（7）テレビ電話機能の使用 その前に・・・基礎研究例
注意とサブリミナル知覚に関する 認知心理学
長期記憶は超いい記憶 梅田・畑中.
第２章 なぜ発達心理学を学ぶのか？.
大脳辺縁系.
第174回 インストラクショナルデザインとテクノロジ輪読 「第4章 インストラクショナルデザインの心理学的基盤」
ルーブリックの作成について 教務委員会ver
この授業のねらい 個人的問題から、社会的課題までを、 「行動分析学」（Behavior　Analysis)　の枠組みでとらえ、具体的な対策について発言提案・実践することができる。
心理学 武庫川女子大学文学部教育学科 北口勝也 http: //www. mukogawa-u.ac.jp/~kitaguti.
学習目標 1．急性期の意識障害患者の生命危機を回避するための看護がわかる． 2．慢性期の意識障害患者の回復に向けた看護がわかる． 3．片麻痺患者のADL獲得に向けた看護がわかる． 4．失行・失認の患者が生活に適応するための看護がわかる． 5．失語症の患者のコミュニケーション方法の確立に向けた看護がわかる．
アーツアライブコンテンツへの 参加者の評価
認知心理学 記憶 今井むつみ.
佐賀大学におけるPBL、TBL、CBLの実践とその成果
安全運転講習資料 九州大学大学院 システム情報科学研究院 志堂寺　和則.
卒業研究中間発表 社会情報システム学講座 高橋義昭.
Training day 1 タッチパネル 20秒以内に１～２０までの数字を 順に指でタッチしてください。 効果： 目の有効視野の拡大 目の焦点を合わせる能力の向上 集中力を高める.
高校における英語の授業は英語でがベストか
2013年度 授業の構成とねらい 新宿山吹高校 定時制 理科 松本隆行.
調査の企画(1)：質問紙の作成プロセス 1.質問紙の構成 ２．質問紙の作成手順 3．質問紙を作成する際に注意する点 ４．課題
安全運転講習資料 九州大学大学院 システム情報科学研究院 志堂寺　和則.
深イイ記憶はイイ記憶★ ～処理水準で記憶力アップ～ 清野 関口 高橋.
疫学概論 バイアス Lesson 17. バイアスと交絡 §A. バイアス S.Harano, MD,PhD,MPH.
小学部児童が友だちに要求を 受け入れられなかったときに自傷をせず 言葉で伝えることができるための支援
英語学習者のためのオンライン自学自習ソリューション
メロディの潜在記憶 ―注意分割課題を用いた検討―
認知の状況依存性・文脈効果 記憶と再生の状況依存 知覚の文脈効果 認知判断の状況依存 覚えた場所と思い出す場所の影響 錯視図形の生じるワケ
記憶の仕組みを知って 記憶力を上げよう！.
６．特別支援教育における ＩＣＴ活用授業 ３ 教科指導におけるICT活用 ここでは、特別支援教育における ICT 活用授業について学びます。
消費者行動.
子どもの性格は生まれつき？ ー性格の決定因と発達ー
学習成果ごとの評価方法 授業中の評価 ペーパーテスト 言語情報 運動技能 知的技能 認知的方略 態度 ・一問一答の発問
心理学概論Ⅱ 第3講 2011年10月11日（火） 担当：岡田佳子.
自然言語処理2008 平成20年12月22日.
データ構造とアルゴリズム論 第９章 連結リスト
オブジェクト指向言語論 第一回 知能情報学部 新田直也.