平成１９年度「特色ある大学教育支援プログラム」（特色GP） 「教育の場」としての 図書館の積極的活用 －図書館の持つ教育力を教育に活かす－ 明治大学　

１．取組の動機と背景 ① 導入教育の場 学習能力の底上げ 教育効果の向上 ② 人材育成の場 「知識基盤社会」における知力を備えた ①　導入教育の場 　　　　学習能力の底上げ 　　　　教育効果の向上 ②　人材育成の場 　　　　「知識基盤社会」における知力を備えた　 　　　強い「個」の創出

２．取組の具体的内容 （４） ○　フリーツアー ○　出前講義 ○　各種ガイダンス

（1） 学部間共通総合講座 「図書館活用法」 ・ 選択科目の正課授業 （学部間共通総合講座） ・ ２単位付与（半期、１４回） （1）　学部間共通総合講座 　　　「図書館活用法」 ・　選択科目の正課授業 　　（学部間共通総合講座） ・　２単位付与（半期、１４回） ・　教員と図書館員の協働授業　

2007年度和泉（前期） ① 大学図書館への招待 ⑧ 新聞・雑誌情報の探し方（1） 【実習】 ② インターネット講習 ⑨ 赤字は教員担当、黒字は図書館員担当 ① 大学図書館への招待 ⑧ 新聞・雑誌情報の探し方（1）　　　　　　　 　【実習】 ② インターネット講習 ⑨ 新聞・雑誌情報の探し方（2）　　　　　　　 　【実習】 ③ 明大図書館の施設・蔵書･サービス ⑩ 書物の愉しみ ④ 図書の探し方（1） 　　　　　　　　　　　【実習】 ⑪ レポート・論文の書き方　　　　 ⑤ 図書の探し方（2） 　　　　　　　　　　　【実習】 ⑫ インターネット情報の探し方　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　【実習】 ⑥ 図書の歴史と図書館 ⑬ 様々な文献の取り扱い方　　　　　　　　　　　　　　　 ⑦ 図書による情報の探し方 ⑭ 図書館と著作権

（２） ゼミツアー ・ 教員からの要望 ・ ゼミ、授業時間内に実施 ・ 出席回数に カウント ・ オプショナル性 （事前打合せ） （２）　ゼミツアー ・　教員からの要望 ・　ゼミ、授業時間内に実施 ・　出席回数に 　カウント ・　オプショナル性 　（事前打合せ） ・　教員のフォロー 参加者実数の紹介

（３） 図書館活用法 デジタルコンテンツ 2006年度より公開、現在６コンテンツ 学部間共通総合講座「図書館活用法」の予習・復習 （３）　図書館活用法 　　デジタルコンテンツ 2006年度より公開、現在６コンテンツ 学部間共通総合講座「図書館活用法」の予習・復習 履修していない学生、卒業生 一般社会人も活用できる

（４）　そのほかに・・・ フリーツアー 出前講義 各種ガイダンス

３.さまざまな改善の工夫 （1） 教育効果の測定 （2） 「図書館活用法」授業内容の改善 （Ａ） アンケート調査 （1）　教育効果の測定 　 （Ａ）　アンケート調査 　 （Ｂ）　「図書館活用法」レポート方式の改良 （2）　「図書館活用法」授業内容の改善 　 （Ａ）　実習授業の重視と規模の適正化 　 （Ｂ）　内容の見直し

（3） 図書館活用法デジタルコンテンツの 作成・公開 （4） 「ゼミツアー」の充実 ３.　さまざまな改善の工夫 （3） 図書館活用法デジタルコンテンツの　　　　 作成・公開 （4） 「ゼミツアー」の充実

（1） 教育効果の測定 (A) アンケート調査 ① 「図書館活用法」 ： 履修学生 最終講義時 ② ゼミツアー ： 指導教員 ツアー実施時 （1）　教育効果の測定 (A)　アンケート調査 ①　「図書館活用法」　：　履修学生 　　　　最終講義時 ②　ゼミツアー　　　　：　指導教員 　　　　ツアー実施時 　　　　年度末　　　　　　

①　2006年度『図書館活用法』 　　 授業評価アンケート

「図書館活用法」学生アンケート（２００６年度）の結果（抜粋） 問　４　知的関心や知的刺激が与えられたか 問１１　他の学生にすすめたいですか 問１２　その後の図書館利用や学習に役立ちましたか

② 和泉図書館「ゼミツアー」 教員へのアンケート ②　和泉図書館「ゼミツアー」　教員へのアンケート １　学習への動機付けに役立った　 ２　レジュメやレポートを作成する際，図書館所蔵の資料が活用されるようになった。 ３　レポートや論文の質を高めることに大いに役立った

(B) 「図書館活用法」レポート方式の改良 ①　文献表の作成 　　　（授業で学んだスキルと用いる，各3～5点） 　　　・ 図書の探し方　 　　　・ 新聞・雑誌情報の探し方 　　　・ インターネット情報の探し方 ②　本文中に引用（最低2点の文献資料） ③　エッセイを執筆（考察を述べる）　　　

（2） 「図書館活用法」授業内容の改善 (A) 実習授業の重視と 規模の適正化 ・ 実習授業の拡大 ・ 少人数クラス編成 （2）　「図書館活用法」授業内容の改善 (A)　実習授業の重視と 　　規模の適正化 ・　実習授業の拡大 ・　少人数クラス編成 　　（実習授業をクラス分け）

(B)　内容の見直し

（３）図書館活用法デジタルコンテンツ 学内だけでなく、広く社会でも図書館利用の知識を共有し、役立ててもらうための試み 図書館ホームページからご覧下さい 大学ＨＰ　 http://www.meiji.ac.jp/ 図書館ＨＰ　　http://www.lib.meiji.ac.jp/

（4） 「ゼミツアー」の充実 (A) 教員との連携強化とオプショナル 性の重視 ・ 申し込み用紙の改善 オプショナルメニューの重視 （4）　　「ゼミツアー」の充実 (A)　 教員との連携強化とオプショナル 性の重視 ・　申し込み用紙の改善 　　　 オプショナルメニューの重視 ・　教員との綿密な事前の打合せ ・　教授会でのアナウンス

(B)　出前講義 ・　教員からの申込 ・　ゼミ、授業時間内に教室内で実施 ・　出席回数にカウント ・　オプショナルメニュー ・　教員のフォロー

(C)　ゼミ非履修者への手当て（フリーツアー）

４．今後の展開－継続と改善 ・ 図書館員の専門性を高める研修体 制の確立 ・ リテラシー教育施設の拡充 ・ デジタルコンテンツの充実 ・ 図書館員の専門性を高める研修体 制の確立 ・　 リテラシー教育施設の拡充 ・　 デジタルコンテンツの充実 ・　 アンケート調査を分析，公開し，パブ リットコメントを得るシステムの確立

自立した「個」の育成をめざして 図書館リテラシー 図書館の持つ教育力を 教育に活かす 図書館 教育 学生の学習支援 膨大な図書と情報 図書館の持つ教育力を　　教育に活かす 図書館 膨大な図書と情報 快適な利用環境 図書館員の専門性 教育 学生の学習支援 教員の教育活動へのサポート 図書館リテラシー