大正期新教育運動による カリキュラム改革 特色あるカリキュラムづくりの理論と実際 第３回 －領域論による特色あるカリキュラム－ 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 特色あるカリキュラムづくりの理論と実際　第３回　　 　大正期新教育運動による 　　カリキュラム改革 －領域論による特色あるカリキュラム－ 　　　　　２０１８年４月２３日（月） 　　　　　兵庫教育大学大学院　教授 　　　　　　　關　　浩和（ＳＥＫＩ　Ｈｉｒｏｋａｚｕ） 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和　

大正自由教育 新しい教育の理想を掲げた新教育の学校の新設ラッシュ。 現在でもその斬新さは驚異的。 成蹊小学校・成城小学校・明星学園 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 大正自由教育 新しい教育の理想を掲げた新教育の学校の新設ラッシュ。 現在でもその斬新さは驚異的。 成蹊小学校・成城小学校・明星学園 ・玉川学園など 公立学校では， 明石女子師範付属小学校 奈良女子師範付属小学校 千葉師範付属小学校 ほかにも鈴木三重吉『赤い鳥』，ドルトン・プラン，生活綴方教育など。 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

１９世紀末から２０世紀初頭にかけて欧米で活発化していた新教育運動が日本で大正の世に起こったもの。 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 特色ある教育課程や教科カリキュラム 大正自由教育とは？ １９世紀末から２０世紀初頭にかけて欧米で活発化していた新教育運動が日本で大正の世に起こったもの。 大正自由教育運動・教育改造運動・新教育運動と呼ばれている。 　それまでの画一的な教育のスタイルを子どもの関心や感動を中心に，より自由で生き生きとした教育体験の創造を目指そうとする運動である。 　　　　　　　　　　　大正デモクラシーの風潮を追い風 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

新教育運動 １９世紀末 学校を再編成しようとした一連の教育改革運動のこと。 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 新教育運動　１９世紀末 　学校を再編成しようとした一連の教育改革運動のこと。 　イギリス 　　セシル・レディ・・・・・アボッツホルム・スクール 　　ジョン・ヘイドン・バドレー・・・・ビーデルズ校 　ドイツ 　　労作教育や郷土教育 　　ヘルマン・リーツ・・・・田園教育塾運動 　フランス 　　エドモン・ド・モラン・・・・ロッシュの学校 　スウェーデン 　　エレン・ケイElen Key「児童の世紀」・・・・児童中心主義教育 　アメリカ 　　経験主義カリキュラムを中心とした進歩主義の教育運動 　日本 　　八大教育主張を頂点とする大正新教育運動 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

新教育運動 １９世紀末 学校を再編成しようとした一連の教育改革運動のこと。 思想，教育実践の手法も多様である。 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 新教育運動　１９世紀末 　学校を再編成しようとした一連の教育改革運動のこと。 　思想，教育実践の手法も多様である。 　ルソー，ペスタロッチ，フレーベルの思想の継承発展。 　書物を通じての主知主義の教育に対し，子どもの自主的で， 　主体的な活動を尊重するという児童中心主義の考え方が共 　通点がある。 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

八大教育主張講演会 1921年8月 １９２１（大正１０）年８月１日～８日 東京第一師範学校（現東京学芸大学）講堂 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 八大教育主張講演会 1921年8月 １９２１（大正１０）年８月１日～８日 東京第一師範学校（現東京学芸大学）講堂 大日本学術協会の主催の教育講演会 　夏の暑い盛りに2,000人以上の聴衆が全国から集まる。登壇者は，その後大正から昭和の初期にかけて，１９３０年代頃まで日本の大正自由主義教育のリーダーとなる。 　「全人教育論」という言葉だけ注目される。 　多くの初等中等教育の学校の教育理念を語る言葉として広まる。 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

八大教育主張講演会 1921年8月 日本の大正自由主義教育のリーダー 樋口長市・・・・自学教育論 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 八大教育主張講演会 1921年8月 樋口長市・・・・自学教育論 河野清丸・・・・自動教育論（モンテッソーリの教育理論） 手塚岸衛・・・・自由教育論 　　千葉県師範学校附属小学校 千葉命吉・・・・一切衝動皆滿足論 稲毛金七・・・・創造教育論 及川平治・・・・動的教育論（分団式動的教育法） 　　　　　　 　　 兵庫師範女子部附属明石小学校 小原国芳・・・・全人教育論 片上　 伸・・・・文芸教育論 日本の大正自由主義教育のリーダー 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

八大教育主張講演会 樋口長市(ひぐち ちょういち)･････自学教育論 人間を育てるための創作主義を主張。 東京高師教授 50歳 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 八大教育主張講演会 樋口長市(ひぐち　ちょういち)･････自学教育論 　　　　　　人間を育てるための創作主義を主張。 東京高師教授　50歳 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

八大教育主張講演会 1921年8月 河野清丸（こうの きよまる） ･････自動教育論（モンテッソーリの教育理論） 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 八大教育主張講演会 1921年8月 河野清丸（こうの　きよまる） ･････自動教育論（モンテッソーリの教育理論） （日本女子大附小主事　48歳） 子どもたちを自動的に学習せしめるには，目的意識に目覚めさせることが大切である。 モンテッソーリの教育＝オルタナティブ教育 　　　　　　　　　　　　　　　 Alternative 　education 「非伝統的な教育」，「教育選択肢」。 主流または伝統とは異なる教授・学習方法を意味する。 「教具」（木製玩具）・・・・感覚教育法に基づく教材を重視。 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

八大教育主張講演会 1921年8月 手塚岸衛（てづか きしえい）･････自由教育論 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 八大教育主張講演会 1921年8月 手塚岸衛（てづか　きしえい）･････自由教育論 千葉県師範学校附属小学校主事　４８歳 子ども自らが自らの力を出して自己を開拓して進む力をつけてやるのが教育である。 自由が丘学園を創設。→トモエ学園＝リトミック教育 　　　　　　　　　　　　　　　黒柳徹子「窓ぎわのトットちゃん」 建学の精神 ・人に親しまれ信頼される人間になれ ・野草の如く強くたくましい人間になれ ・礼儀・体力・友愛の精神の養成 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

八大教育主張講演会 1921年8月 千葉命吉（ちば めいきち）･･････一切衝動皆滿足論 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 八大教育主張講演会 1921年8月 千葉命吉（ちば　めいきち）･･････一切衝動皆滿足論 真の教育は，好きな事をやらしていくことからしなければ ならないと主張。 ・個性啓発・自発学習の教育理念を基盤 広島師範附小主事　41歳 稲毛金七（いなげ　きんしち）･･････創造教育論 人生は，創造である。形式的な注入教育を批判。 雑誌『創造』主催者　34歳 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

八大教育主張講演会 及川平治･････動的教育論（分団式動的教育法） 兵庫師範女子部附属明石小学校主事 ４６歳 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 八大教育主張講演会 及川平治･････動的教育論（分団式動的教育法） 　　　　　　 　兵庫師範女子部附属明石小学校主事　４６歳 　動的教育論とは，注入的教育に対して，子どもの能力差に応じた指導方法を重視して，真理を与えるよりも，探究するためのやり方を授けることを重視する。 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

八大教育主張講演会 及川平治 分団式動的教育法とは？ ①児童の能力に応じて題材を統制する。 ②児童の能力に応じて努力させる。 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 八大教育主張講演会 及川平治　　　　　分団式動的教育法とは？ ①児童の能力に応じて題材を統制する。 ②児童の能力に応じて努力させる。 ③児童の能力に応じて適切に指導する。 ・デューイの思想的影響が強い。 　＝日本のデューイ。 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

八大教育主張講演会 1921年8月 小原国芳（おばら くによし）･････全人教育論 玉川学園の創立者 成城小学校主事 37歳 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 八大教育主張講演会 1921年8月 小原国芳（おばら　くによし）･････全人教育論 成城小学校主事　37歳 玉川学園の創立者 人間文化には，学問，道徳，芸術，宗教，身体，生活の６方面がある。学問の理想は，真であり，道徳の理想は善であり，芸術の理想は美であり，宗教の理想は聖であり，身体の理想は健であり，生活の理想は富である。教育の内容には，人間文化の全部を盛らなければならない。故に，教育は「全人教育」でなければならない。全人教育とは，完全人格すなわち調和ある人格を育むことにある。 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

八大教育主張講演会 1921年8月 片上 伸（かたかみ のぶる）･････文芸教育論 文芸の精神による人間の教育 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 八大教育主張講演会 1921年8月 片上　 伸（かたかみ　のぶる）･････文芸教育論 　　　　　　　　　文芸の精神による人間の教育 早稲田大学教授　ロシア文学者　37歳 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

大正自由教育 新しい教育の理想を掲げた新教育の学校の新設ラッシュ。 現在でもその斬新さは驚異的。 成蹊小学校・成城小学校・明星学園 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 大正自由教育 新しい教育の理想を掲げた新教育の学校の新設ラッシュ。 現在でもその斬新さは驚異的。 成蹊小学校・成城小学校・明星学園 ・玉川学園など 公立学校では， 明石女子師範付属小学校 奈良女子師範付属小学校 千葉師範付属小学校 ほかにも鈴木三重吉『赤い鳥』，ドルトン・プラン，生活綴方教育など。 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

鈴木三重吉『赤い鳥』 近代児童文学・児童音楽の創世期に 最も重要な影響を与える。 19１８年～１９３６年刊行される。 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 鈴木三重吉『赤い鳥』 近代児童文学・児童音楽の創世期に 最も重要な影響を与える。 19１８年～１９３６年刊行される。 政府が主導する唱歌や説話に対して， 子どもの純性を育むための話・歌を創 作し世に広める一大運動。 ・芥川龍之介　・有島武郎　・泉鏡花 ・北原白秋　　 ・高浜虚子 ・徳田秋声 ・菊池寛　 ・西條八十 ・谷崎潤一郎　・三木露風などが寄稿。 ※宮沢賢治を評価せず＝本誌の限界 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 生活綴方教育 　生活者としての子どもが，自分自身の生活や，その中で見たり，聞いたり，感じたり，考えたりしたことを，事実に即して具体的に自分自身の言葉で文章に表現すること。または，そのようにして生み出された作品を「生活綴方」という。 　こうした作品を生み出す前提における指導，文章表現の過程における指導，作品を集団の中で検討していく過程での指導，これらをまとめて「生活綴方教育」あるいは単に「生活綴方」とよぶ。 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

生活綴方教育 生活綴方は，大正初期に芦田恵之助らが提唱し，実践した「綴方科」における自由選題主義に，鈴木三重吉の 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 生活綴方教育 生活綴方は，大正初期に芦田恵之助らが提唱し，実践した「綴方科」における自由選題主義に，鈴木三重吉の 『赤い鳥』による「ありのまま綴方」の文章表現指導運動，自然主義文学系統の綴方やプロレタリア綴方の運動などを伏線として，小砂丘忠義（ささおかただよし）によって創刊された雑誌『綴方生活』によって成立する。 「山びこ学校」１９５１年　無着成恭 　綴方を書くことにより，自分たちの貧しい生活や現実社会に対する鋭い洞察力と論理的な思考力を養い，豊かな村づくりを目ざして率直に自分の考えを述べ合う子どもたちを育て上げたところに，綴方教育を超えた人間教育があったと評価される。 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

成城小学校のカリキュラムとは？ ドルトン・プランに基づく。 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 成城小学校のカリキュラムとは？ １９２３（大正１２）年から実施された自由主義・合理主義的教育思想に立脚する私立学校のカリキュラム。 ドルトン・プランに基づく。 1908年，アメリカのヘレン・パーカスト女史 が提案した教育法。 一人一人の能力，要求に応じて学習課題と場所を選び，自主的に学習を進めることのできる「ドルトン実験室案（Dalton Laboratory Plan）」を提唱している。 　 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

「子どもの大学」・・・・子どもたち一人一人の知的な興味や旺盛な探究心を育てるものだったから。 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) ドルトン・プランとは？ 1919年，マサチューセッツ州のドルトンという町にそのプランに基づいた小さな学校を創設。 「子どもの大学」・・・・子どもたち一人一人の知的な興味や旺盛な探究心を育てるものだったから。 「自由」と「協同」の2つの原理と３つの柱 ハウス（ｈｏｕｓｅ） アサインメント（ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔ） ラボ（Ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ） 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 自由の原理 　子どもが勉強に没頭しているときは，その教科が何であれ，妨害せず，自由に継続させなければならない。また，子どもそれぞれに適した速度で知識を習得させなければ，ものごとを徹底して学ばせることはできない。ここで言う自由とは，自分の必要なだけの時間を取ることである。 協同の原理 　教育の目的は，個人をして，単に直接所属している集団生活の賢明な参加者とするだけでなく，さらに種々の集団とたえず交流させ，いかなる集団も他と離れては生活できないことを悟らせることである。 　 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

「アサインメント(assignment)」 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 「ハウス（house）」 日本で言うホームルーム。ハウスは，日本以上に基本とされ，ハウス・アドバイザー（学級担任）がハウスでの支柱として，もうひとりの親として，常に子どもたちの身辺にいる。 「アサインメント(assignment)」 「勉強割り当て」という意味で，「宿題」のようなもの。必要以上の宿題は，子どもたちから学ぶことに対する意欲を奪ってしまう。でも，ドルトンでは，逆に宿題を通して学習意欲を引き出している。これは，時間の使い方を身につけさせるためのもの。 「ラボ」（laboratory） 研究室，実験室のこと。理科や数学などいろいろな科目のラボに，専門の先生がいて，そこで先生と子どもとが一対一で，与えられた宿題をどの様にして調べていくのかを話し合う。 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

成城小学校のカリキュラムとは？ 国語科カリキュラム 社会科カリキュラム 読方科・文学科・聴方科・読書科・綴方科・書方科 柳田国男の指導 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 成城小学校のカリキュラムとは？ 国語科カリキュラム 読方科・文学科・聴方科・読書科・綴方科・書方科 社会科カリキュラム 柳田国男の指導　 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

木下竹次の合科学習とは？ 木下竹次（きのした たけじ）が指導・実践 １９１９年～１９４０年奈良女子高等師範学校附属小学校 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 木下竹次の合科学習とは？ １９１９年～１９４０年奈良女子高等師範学校附属小学校 木下竹次（きのした　たけじ）が指導・実践 合科・・・・教科編成上の革新 学習････教授・学習過程・形態上の革新 千葉の自由教育とならんで大正自由教育の双璧 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

独自学習・・・・自ら設定した課題を独自に追求する。 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 木下竹次の合科学習とは？ 教授に対する「学習」を重視 独自学習・・・・自ら設定した課題を独自に追求する。 相互学習・・・・各自の独自学習を持ち寄って発表・批評し合う。 発展的独自学習・・・・不十分な点の克服とより高次な課題を追求する。 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 千葉の自由教育とは？ 普通選挙法（1925年）の施行に向けての国民・県民の参政権行使の訓練なども視野に入れ，各学級の級長は校長による任命制から子どもたち自身による直接選挙での選出に改め，全校朝会を5・6年生による自主運営に委ねるなど，当時としては画期的な改革を試みた。 ・「分別扱」（小集団方式）と「共通扱」の臨機応変の展開 　による授業形態の改革。 ・自治と自学の精神の主張は，教育史上に有名な 　「八大教育主張講演会」で全国にその名をとどろかす。 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

千葉の自由教育とは？ 手塚岸衛 教育は「自由」を与えることから始まる。 自由を与え，自然(欲望)の理性化をすることが 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 千葉の自由教育とは？ 手塚岸衛 教育は「自由」を与えることから始まる。 自由を与え，自然(欲望)の理性化をすることが 「自由教育」の目標である。 千葉師範付属小の学級自治会 クラス内のルールや行事，運動会などの企画。 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

長野師範付属小学校の「研究学級」とは？ 「研究学級」 １９１７（大正６）年から長野師範付属小学校で実施。 男女１０人ずつで編成。 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 長野師範付属小学校の「研究学級」とは？ １９１７（大正６）年から長野師範付属小学校で実施。 「研究学級」 男女１０人ずつで編成。 既成の教育課程にしばられず，６年間，児童の日常生活を軸とし，児童の発意に従って学習を展開していくという極めて斬新な教育実践。 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

淀川茂重（もじゅう）（同小訓導） 長野師範付属小学校の「研究学級」とは？ 「研究学級」を担当した中心人物。 信濃教育会刊行の『途上』が代表。 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 長野師範付属小学校の「研究学級」とは？ 淀川茂重（もじゅう）（同小訓導） 「研究学級」を担当した中心人物。 信濃教育会刊行の『途上』が代表。 淀川氏の学級経営の特徴は， 「郊外に多くの学びを求める。」 「同じ場所に繰り返し出かけ，新しい発見を期待する。」等 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

長野師範付属小学校の「研究学級」とは？ １～３学年 郊外学習 ４学年 鶏の飼育 ５・６学年 長野市の研究→県・国・世界へ 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 長野師範付属小学校の「研究学級」とは？ １～３学年　　郊外学習 ４学年　　　　 鶏の飼育 ５・６学年　　 長野市の研究→県・国・世界へ 市民として国民としての資質の育成，社会認識能力の育成を目指す。 教科学習を否定したわけではなく，「鶏の飼育」では，鶏の借用費の利息計算から算数へ，餌の問題から理科へとつなげ，作文（国語）や写生（図画）の学習材とするもの。 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 長野師範付属小学校の「研究学級」とは？ 　「児童の生活を重んじ，児童はその生活から学ぶことである。児童は自ら歩んでいく。わたしたちは，児童を歩ませる。そこに，教育を発見し創造することである。」　　　 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

信州大附属長野小学校 「研究学級」の流れを引き継いでいる。 現在では，各学級の「中核活動」としてカリキュラムの中心に位置づけられている。 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 信州大附属長野小学校 「研究学級」の流れを引き継いでいる。 現在では，各学級の「中核活動」としてカリキュラムの中心に位置づけられている。 ２年１組　「牛の飼育」 ４年２組　「焼き物作り」 ５年３組　「米作り」などに取り組んでいる。 クラスによってテーマは異なるが，１年間を通じてそれぞれが同じ活動に取り組む。その時々の課題は教師が与えるのではなく，児童が自ら発見し，考える。まとまった問題解決策が大人から見て間違いであっても，とにかくやってみるという姿勢が貫かれている。 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

大正自由教育 特色ある教育課程や教科カリキュラム 領域論によるカリキュラム改革 成城小学校のカリキュラム ドルトン・プラン 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 特色ある教育課程や教科カリキュラム 　領域論によるカリキュラム改革 大正自由教育 成城小学校のカリキュラム 　ドルトン・プラン 木下竹次の合科学習 　奈良女子高等師範学校附属小学校 千葉の自由教育 　千葉県師範学校附属小学校 長野師範付属小学校 　「研究学級」 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和

領域論 ○教科・教科外という視点 ○人格の構造という視点 ・認知的領域（理解） ・神経筋肉的領域（技能） ・感情的領域（意欲） 組織論 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 　特色あるカリキュラム 領域論 　○教科・教科外という視点 　○人格の構造という視点 　　　・認知的領域（理解） 　　　・神経筋肉的領域（技能） 　 ・感情的領域（意欲） 組織論 　＝カリキュラム・マネジメントの視点 兵庫教育大学大学院　教授　關　浩和

戦後「新教育」のカリキュラム改革です。 次回は， 質問や感想は，メールでお願いします。 兵庫教育大学大学院 教授 特色あるカリキュラムの理論と実際3 2018年4月23日(月) 次回は， 戦後「新教育」のカリキュラム改革です。 質問や感想は，メールでお願いします。 兵庫教育大学大学院　教授　 　　　　　　　關　　浩和（ＳＥＫＩ　Ｈｉｒｏｋａｚｕ） 　hiroseki@hyogo-u.ac.jp 兵庫教育大学大学院　教授　關　　浩和