1 課題の洗い出し. 2 １．本日の日程 ①開会の挨拶 日程説明 （ ５ 分） ②自己点検 （ １０分） ③情報モラル指導の必要性（プレゼン） （２０分 ） ④課題の洗い出し （ １０分） ⑤全体計画についての協議Ⅰ （１５ 分） ⑥全体計画についての協議Ⅱ （２０ 分） ⑦全体計画についての協議Ⅲ.

発達障害が疑われる不登校の実態 －福島県における調査 福島大学総合教育研究センター 中野 明德. 発達障害が疑われる不登校児童生徒の出現率 （福島県､ 2007 ） 福島県の 291 の学 校を調査（小学 校 198 、中学校 69 ､高校 24 ） これらの数字は 学校が確認した ものであり、実.
平成 18 年度 文部科学省 特殊教育研究協力校 研究事業 「個別の指導計画」における 評価の在り方についての研究 ～授業評価を通して～ 研究部長 三浦 憲一.
伊藤 崇 北海道大学大学院教育学研究院 教育心理学 発達障害と特別支援教育. 期日：２月８日（月）３時間目 場所：649教室 方式： 記号選択式，全50問全25問 制限時間60分30分 範囲は，講義で話したことすべて 注意事項： 一切の持ち込みを禁止する 不正行為をした者は所定の処遇とする 60点未満取得者は不可とする.
『特別支援教育と 就学までの流 れ』. 専門的な教育の場と 対象の児 童生徒 特別支援学校：障害の比較的重い児童生徒を対 象 特別支援学校：障害の比較的重い児童生徒を対 象 視覚、聴覚、知的、肢体、病弱の原則５障害 「訪問教育」：教員を家庭に派遣して指導す る 「訪問教育」：教員を家庭に派遣して指導す.
わんくま同盟 大阪勉強会 #18 自閉症.hack 自閉症ってなんだ？. わんくま同盟 大阪勉強会 #18 自己紹介 名前： Mr.T 職業：社内システム屋 飛行機：嫌い。飛行機だけはカンベンな。 猫：まる、もろ、にゃんざぶろう blog ：
特別支援教育につい て. 「今後の特別支援教育の在り方について（最終報告）」 （ 文 部科学省 答申） ＜特別支援教育の在り方の基本的考え方＞ 特別支援教育とは、従来の特殊教育の対象の障害だ けでなく、ＬＤ、ＡＤＨＤ、高機能自閉症を含めて 障害のある児童生徒の自立や社会参加に向けて、そ.
高等教育機関における軽度発達障害学生の支援について（２） 関東１都３県の大学・短期大学に対する２次調査の結果より
Ⅰ 今後の特別支援教育のあり方 1 特殊教育と特別支援教育の違い 従来の特殊教育 障害の程度に応じ特別の場で指導する特殊教育体制であった
第3章 わが国における聴覚障害教育の目的と制度
広義の自閉症と考えてよい。 知的障害のある「自閉症」「非定型自閉症」と、知的障害のない「高機能自閉症」「アスペルガー症候群」などがある。
特別支援での 情報機器活用 鵜川研究室 情報・ものづくりコース E1226 佐竹 史 鵜川研究室所属 E1226佐竹史
特別支援教育の対象の概念図（義務教育段階） (平成26年5月1日現在） 義務教育段階の全児童生徒数　１０１９万人 特別支援学校 視覚障害　知的障害　　　　　聴覚障害　肢体不自由 病弱・身体虚弱　 0.67％ （約６万９千人） 小学校・中学校 特別支援学級 視覚障害 聴覚障害 知的障害 肢体不自由 視覚障害.
自閉症.hack 自閉症ってなんだ？.
平成26年度大阪府通所支援事業者育成事業 事業所アンケート結果
茨城県立美浦特別支援学校 特別支援教育コーディネーター 石川裕香
「相手の気持ちになって行動しよう」 ～自分に何ができるか～ １ 天王みどり学園の紹介 ２ 障害について考えよう
教育の情報化に関する手引のポイント 平成２１年６月 平成２１年度情報教育担当者研修
子どもが主役となる明るく元気な学級づくり
富山大学教育学部 附属教育実践総合センター 助教授 小川 亮
「道徳の時間」の進め方について 球磨教育事務所　　.
タバコの煙は子への虐待！ 病気で学校を休む日が増えます 試験成績も下がります こどもに煙を吸わせると・・・
重症心身障害児者等 コーディネーター育成研修 ３ 支援体制整備③ 医療・福祉・教育の連携
情報社会の影の部分の実態と 求められる情報教育
「ダブルリミテッド／ 一時的セミリンガル現象を考える」 母語・継承語・バイリンガル教育研究会 第6回研究集会 国際医療福祉大学言語聴覚学科
　　　　　 特別支援学校 高等部学習指導要領 聴覚障害教育について.
eラーニングを活用した 盲ろう担当教員研修
ＰＴ、ＯＴ、ＳＴ等の外部専門家を活用した指導方法等の改善に関する実践研究事業（新規） 平成20年度予算額（案）　42,790千円 　　　　　　　　　　　　　
重症心身障害児者等 支援者育成研修テキスト ３ 福祉③ 遊び、こどもらしさ、保育
学校薬剤師仕事（中教審/学校保健安全法）
平成26年度 鶴ヶ島市立新町小学校グランドデザイン めざす学校像 一人ひとりが輝き、確かな学力が獲得できる学校
さかえ小卒業までに、子どもたちに、身につけさせたいこと
平成２１年度 特別支援学校新教育課程中央説明会 （病弱教育部会）.
保健学習の進め方・指導案の書き方 さいたま市立三橋小学校　　　豊島　　登.
子どもたちが発達段階に応じて獲得することが望ましい事柄
大分県立宇佐支援学校 グランドデザイン (平成２８年度版）
高等教育機関における軽度発達障害学生の支援について（１） 関東１都３県の大学・短期大学に対する １次調査の結果より
高等部2年の自閉症生徒が 提示された時刻までに 掃除を終えることができるための支援
スマホ、ＳＮＳ時代の ネット対応力育成の秘訣！
＜研修資料＞研修後の具体的な取組の事例紹介 ＜クラスの実態に合わせて個々の学級担任が取り組んだ例＞
茨城県つくば市立茎崎第一小学校 校長 大塚 隆幸
＜校訓＞ つよく・あかるく・たくましく 【目指す宇佐支援学校の児童生徒像】
特別支援教育 障害のある幼児児童生徒の自立や社会参加に向けた主体的な取組を支援するという視点に立ち，児童生徒一人一人の教育的二一ズを把握し，その持てる力を高め，生活や学習上の困難を改善又は克服するため，適切な指導や必要な支援を行うものである｡ （「特別支援教育を推進するための制度の在り方について」平成17年12月8日.
軽度発達障害の理解 中枢神経系における脳の機能障害である。 → 脳の発達の遅れ
宮城教育大学 情報数理専攻 鵜川研究室 菊池由希子
株式会社メディカルアーツ スタッフ研修 放課後等デイサービス ホップステップ 合同会社サンクスシェア 田中 さとる ホップステップスタディ
第９回（第１２回） 女性・中高年・障害者とスポーツ
第９回（第１２回） 女性・中高年・障害者とスポーツ
中学部３年生自閉症児が一人で活動する時間を増やす事例 ～対人への不適切行動を減らすために～
特別支援教育 全体利益から考える.
平成１９年度地域教育フォーラムin京都　　 第５分科会 「学力向上アクションプラン」 　　　　～洛西方式Ⅱ～　 京都市立洛西中学校 ２００７，７，３１.
2013/11/27 くすり 中学校における薬教育 平成25年11月27日　教育プラザ 大曽根清朗.
授業者 （「私」が） 「校内委員会」とは，特別支援教育に関する校内委員会のことです。
茨城県つくば市立茎崎第一小学校 校長 大塚 隆幸
平成２９年度 埼玉県立熊谷特別支援学校グランドデザイン
（School― Wide Positive Behavior Support）
福岡県教育センター ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ 研修担当の先生へ ※ ※ ※ ※ ※ ※
歓迎のあいさつ [年度を挿入] 学年度 学校名 教員名 学年 2019/5/5.
６．特別支援教育における ＩＣＴ活用授業 ３ 教科指導におけるICT活用 ここでは、特別支援教育における ICT 活用授業について学びます。
「２１世紀型コミュニケーション力の育成」研修モジュール Ａ１ 概要解説モジュール
ＩＴ活用のメリットと活用例 校内研修提示資料.
特別支援教育2 全体利益から考える.
小中連携・一貫教育による確かな学力の育成
図15-1 教師になる人が学ぶべき知識 子どもについての知識 教授方法についての知識 教材内容についての知識.
文脈 テクノロジに関する知識 教科内容に関する知識 教育学 的知識
世界で 一つだけの デジタル絵本 をつくろう.
2019年度 すべての教職員のための授業改善研修 本研修の背景とねらい
メンタルフレンドについて 福島大学総合教育研究センター 　　中野　明德.
特別支援教育総合推進事業 特別支援教育 推進員 高等学校 １（新）特別支援教育総合推進事業【４,７５２千円】 県教育委員会 特別支援学校
・特別支援教育について ・発達障害等の特性 ・教育環境等の整備