1 カウンセリング 体感プログラム・傾聴技 法 函館大学 金山健一

2 金山流カウンセリング ① 安心 納得 すっきり ② 説得と納得は違う③ 事実と感情の両方に視点をあてる④ 察知能力を高める⑤ 中心線をあわせる⑥ 原因志向ではなく解決志向⑦ 悩みや問題を成長課題してとらえる

3 教育相談の展開方法 カウンセリング カウンセリング 対応 ○○ 療法 対応 ○○ 療法 分析・ｱｾｽﾒﾝﾄ（診断） 精神 分析 分析・ｱｾｽﾒﾝﾄ（診断） 精神 分析 人間関係づくり ロ ジャ－ズ理論 人間関係づくり ロ ジャ－ズ理論

4 教師に求められる能力 教師に求められる能力  國分康孝 （折衷主義）  金山 （ドラえもんのポケット療法） ① ﾛｼﾞｬｰｽﾞ理論・・信頼関係づくり ② 精神分析・・・問題の分析，深層心理の理 解 ② 精神分析・・・問題の分析，深層心理の理 解 ③ 行動療法・・・不登校，孤立した生徒 ④ 現実療法・・・非行生徒，自己中心的生徒 ⑤ 論理療法・・・自分を責める生徒 ⑥ 家族療法・・・摂食障害・親との関係 ⑦ ブリーフ・・・・あらゆる問題・悩み などなど ⑦ ブリーフ・・・・あらゆる問題・悩み などなど 学級経営・教育相談・生徒指導・保健室経営・授業・部 活等の 学級経営・教育相談・生徒指導・保健室経営・授業・部 活等の 指導力のある先生方は、経験と人間性で上記の療法は、 自然に身に付いています。

5 ロジャーズ理論の基本  クライエント・・・・相談を受ける人・ 来談者とも言う 来談者とも言う  カウンセラー・・・相談をする人 ロジャーズ理論のカウンセリングの基本 （カウンセリングの 3 条件）  ① 受容 ② 共感 ③ 自己一致

6 The Life of C.R.Rogers 1941 年 アメリカ予防精神医学会 1941 年 アメリカ予防精神医学会 副会長 1944 年 アメリカ応用心理学会 1944 年 アメリカ応用心理学会 会長 1946 年 アメリカ心理学会 1946 年 アメリカ心理学会 会長 1956 年 アメリカン・サイコセラ ピ スト・アカデミー会 長 スト・アカデミー会 長

7 カウンセラーの 3 条件① ■ クライエントの中にあるものを、それが否定 的なものであっても、温かく肯定的に受けと め、１人の独立した人間として尊重すること （例） 相手をあるがままに受け入れる （例） 相手をあるがままに受け入れる 受容 または 無条件の肯定的配慮 Unconditional positive regard

8 ① 受 容 カウンセラーはクライエントを、一人の人間とし て受容する。 カウンセラーはクライエントを、一人の人間とし て受容する。① 相手をあるがままに受け入れる。② 自分の考えを相手に押し付けない。③ 相手の価値基準（好き・嫌い・良い・悪いな ど）を、常に理解しておく。④ カウンセラーは、好き嫌いでクライエントを選 べない。⑤ 積極的に聴く姿勢を見せる。

9 カウンセラーの 3 条件② ■ カウンセラーは、クライエントの話を共感 する （例） 相手の感情に付き合いながら温かい姿 勢を （例） 相手の感情に付き合いながら温かい姿 勢を とる。 共感的理解 Empathic understanding

10 ② 共 感 カウンセラーは、クライエントの話を共感する。① 相手の感情に付き合う暖かい姿勢をとる。② 共感と同情は違う。 ③ 相手が「つらい」「かなしい」と言ったとき、 そのつらさ・かなしさはどのレベルなのか。 ④ 相手の気持ちを理解するとは何か。

11 カウンセラーの 3 条件 ③ ■ カウンセラーは、自分の心と発言・態度を 自己一致させる。 （例）態度では好意的なのに、心の中では、相 手を （例）態度では好意的なのに、心の中では、相 手を 馬鹿にしたり、嫌ったりする。 自己一致または純粋性 Congruence

12 ③ 自己一致 ③ 自己一致 カウンセラーは、自分の心と発言・態度を自己 一致させる。 カウンセラーは、自分の心と発言・態度を自己 一致させる。① 態度では好意的なのに、心の中では相手を馬 鹿にしたり、嫌ったりする。 ② 相手の気持ちを理解していないのに、簡単に 「わかったよ」と言ってしまう。

13 実は第４条件がある ■Rogers は晩年に第４条件とされる特質を明ら かにした。 Presence －そこでの存在 Presence －そこでの存在 Being －在ること Being －在ること 私の内なる魂が外に届き、他者の内なる魂に触れた 瞬間、私たちの関係はそれ自体を超えて、より大き な何ものかの一部になります。（ Rogers,1986 ） 私の内なる魂が外に届き、他者の内なる魂に触れた 瞬間、私たちの関係はそれ自体を超えて、より大き な何ものかの一部になります。（ Rogers,1986 ）

14 ロジャーズ理論ができるまで ① （ 来談者中心療法 ） ロジャーズ理論ができるまで ① （ 来談者中心療法 ） ① 1951 年 （ 来談者中心療法 ）という、本をかく。 ② 今までのカウンセリングは、カウンセラーが中心で、 「ああせよ」「こうせよ」と指示する傾向が強い。 ③ クライエントの力を信じて、（ 非支持的 ）に 改める必要性を説いた。 ④ ロジャーズは、最初、（ 児童相談所 ）で、登校拒 否、自閉症などの相談をしていた。

15 ロジャーズ理論ができるまで ② （ 来談者中心療法 ） ⑤ ロジャーズは、ある多動児の母親のカウンセリングを して、当初、「ああしなさい」「こうしなさい」と言っ ていた。 ⑥ しかし、まったく効果はなかった。そこで、ロ ジャーズと母親は、このカウンセリングをやめること にした。 ⑦ その母親は、ロジャーズにお礼をいい、ドアを出よう としたとき、母親は「ここでは、大人のカウンセリング はしないのですか。実は、子どものことより、 （ 私 ）のことが話したいんです」という。

16 ロジャーズ理論ができるまで ③ （ 来談者中心療法 ） ⑧ 母親は、自分の幼い子からの（ 成育歴 ）から現 在の（ 夫婦 ）関係、自分の悩みを話し、それが （ 子供 ）に影響していると考えていると、ロジャー ズにいった。 ⑨ ロジャーズは、クライエントは実は自分の問題の （ 原因 ）を知っていると考えた。 ⑩ 母親は、自分の問題を解決するうちに、子供の多動 は解決した。

17 祖父祖母 夫 母親 多動児 カウンセラー システム理論で家族を見てみよう

18 マイクロカウンセリング アレン・アイビー（元アメリカカウンセリング学 会長） 統合 統合 対決技法 対決技法 積極的技法 積極的技法 ①指示 ②助言 ①指示 ②助言 かかわり技法 かかわり技法 ①言い換え技法 ②要約技法 ③励まし技法 ④ 質問技法 ①言い換え技法 ②要約技法 ③励まし技法 ④ 質問技法 かかわり行動 かかわり行動 ①席のとり方 ②ジェスチャーなどの（非言語的）かかわり ①席のとり方 ②ジェスチャーなどの（非言語的）かかわり

19 体感トレーニング 教師と生徒の間で起こる感情を体感してみ よう ・イライラする ・頭にくる ・キレる ・悲しくなる ・つらくなる ・応援 したくなる

20 問答法 生き方のリード 教師・カウンセラーは、最終的には生き方を支援・援助する。 ① なぜ，勉強しないといけないのか？ ② なぜ，人は，人を愛するのか？ ③ なぜ，いじめはいけない？ ④ なぜ，働かないといけないのか？ ⑤ なぜ，援助交際してはいけないのか？ ⑥ なぜ、タバコを吸ったらいけないの？⑦ なぜ，規則を守らないといけないのか？

21 生き方をリードするアプロー チ ① 人生には，敗者復活戦がある。 ② 過ちは、過ちを犯すから学べる。③ 我慢することが、成長につながる。④ 魚を与えるのではなく、釣り方を教える。 答えを教えるのではなく、悩み方を教える。⑤ 失敗したらどうしようではなく、成功したらどう しようと考える。⑥ 自分に負けない自分になれ。⑦ ピンチをチャンスに変えよう。 ⑧ 夢は逃げて行かない。自分が夢から逃げて行くの だ。

22 心理学的視点 人と人とのコミュニケーションの３要素 心理学的視点 人と人とのコミュニケーションの３要素  ハーバード大学 アルバート・メラービ アン ① 言葉 ・・・・・・・７％ （知） ① 言葉 ・・・・・・・７％ （知） ② ・・・５５％ （情） ② ・・・５５％ （情） ③ ・・・３８％ （情） ③ ・・・３８％ （情）

23 心理学的視点 自己肯定感を高めるほめ方の３要素 ① 結果 をほめる。 ② をほめる。③ をほめる。