発達障害が疑われる不登校の実態 －福島県における調査 福島大学総合教育研究センター 中野 明德. 発達障害が疑われる不登校児童生徒の出現率 （福島県､ 2007 ） 福島県の 291 の学 校を調査（小学 校 198 、中学校 69 ､高校 24 ） これらの数字は 学校が確認した ものであり、実.

スピーチ原稿の作成 ポイント スピーチの指導において、発音や完成し た文章中の表現をチェックすることだけ が重要でしょうか。 文章の組み立てを学ぶ機会をきちんと学 生に与えていますか？
就職活動 マメ知識 ～自分自身の体験から～ 現代社会学科 4 年 No.1. こんな広告見たことありません か？ でも・・・ 何をすればいいんだろう？
伊藤 崇 北海道大学大学院教育学研究院 教育心理学 発達障害と特別支援教育. 期日：２月８日（月）３時間目 場所：649教室 方式： 記号選択式，全50問全25問 制限時間60分30分 範囲は，講義で話したことすべて 注意事項： 一切の持ち込みを禁止する 不正行為をした者は所定の処遇とする 60点未満取得者は不可とする.
特別支援教育につい て. 「今後の特別支援教育の在り方について（最終報告）」 （ 文 部科学省 答申） ＜特別支援教育の在り方の基本的考え方＞ 特別支援教育とは、従来の特殊教育の対象の障害だ けでなく、ＬＤ、ＡＤＨＤ、高機能自閉症を含めて 障害のある児童生徒の自立や社会参加に向けて、そ.
発達障がいのある少年院仮退院 予定者の福祉事業所への受け入れ プロセスについての実践的研究 南海福祉専門学校 原田 和明.
第５章 子どもは心をどのように 理解するか？ 道案内 (5) 子供は人の心をどう認識するか １ 準備 (0) 授業を始める前に (1) 発達心理学とはどんな学問か？ (2) なぜ発達心理学を学ぶのか？ ２ 知覚の発達 (3) 子供に世界はどう見えるか ３ 認知の発達 (4) 子供はものごとをどう認識するか.
高等教育機関における軽度発達障害学生の支援について（２） 関東１都３県の大学・短期大学に対する２次調査の結果より
Ⅰ 今後の特別支援教育のあり方 1 特殊教育と特別支援教育の違い 従来の特殊教育 障害の程度に応じ特別の場で指導する特殊教育体制であった
広汎性発達障害の診断（DSM-Ⅳ，ICD-10改変）
広義の自閉症と考えてよい。 知的障害のある「自閉症」「非定型自閉症」と、知的障害のない「高機能自閉症」「アスペルガー症候群」などがある。
Pervasive Developmental Disorder （自閉症スペクトラム）
発達障害と統合失調の類似性 原因を求めれば発達障害が増える
特別支援教育の対象の概念図（義務教育段階） (平成26年5月1日現在） 義務教育段階の全児童生徒数　１０１９万人 特別支援学校 視覚障害　知的障害　　　　　聴覚障害　肢体不自由 病弱・身体虚弱　 0.67％ （約６万９千人） 小学校・中学校 特別支援学級 視覚障害 聴覚障害 知的障害 肢体不自由 視覚障害.
自閉症.hack 自閉症ってなんだ？.
鳴門教育大学大学院専門職学位課程 鳴門教育大学 特別支援教育専攻 井上とも子
平成26年度大阪府通所支援事業者育成事業 事業所アンケート結果
茨城県立美浦特別支援学校 特別支援教育コーディネーター 石川裕香
「相手の気持ちになって行動しよう」 ～自分に何ができるか～ １ 天王みどり学園の紹介 ２ 障害について考えよう
医療面接（生活指導）に使える解決志向アプローチ（SFA)
第５章 子どもは心をどのように理解するか？.
神戸大学 発達科学部 人間環境学科 2回生 早瀬玖美子
注意欠陥多動性障害(ADHD) と 広汎性発達障害(PDD).
二分脊椎症　～医学生として～ Tsukuba Univ. 塩田　勉.
第10章 発達上の心の問題.
発達障がいの理解 適切な支援，指導を行うためには，障がいを正しく理解することから始まります。 大分県教育センター 特別支援教育部 1.
重点目標 ことばを　大切にし　 共に高まろう 受信→熟考→発信.
ASP.NET開発標準化を考えてみよう！ わんくま同盟 東京勉強会# /03/15 mxb & 片桐継.
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うつ病 ～悩める現代人へ～ 学籍番号： 名前：永井　啓太.
高等教育機関における軽度発達障害学生の支援について（１） 関東１都３県の大学・短期大学に対する １次調査の結果より
若いあなたが 性感染症に ならないために.
さとりすと Satori Ghost Editor 里々ゴーストの統合開発環境を作ったよ page: 1/25
脳血管障害 診断・治療の流れ 診断と治療の流れ 問診・身体診察 緊急処置 一般検査 画像検査 治療 診断
手話と聴覚障害について学ぼう 初心者のための手話講座.
１. 痛風・高尿酸血症とは ２. 糖尿病・糖尿病予備群と 痛風・高尿酸血症の関係 ３. 高尿酸血症の治療は ３ステップで ４.
（１）知的障害・発達障害・精神障害とは 第２４回障害と多様な仕事の在り方研究会 (２０１７年１０月２７日） 国立大学法人浜松医科大学
知的障害・発達障害 と差別解消法 2013年9月28日（土） REASE公開講座：知的障害・発達障害と社会
特別支援教育 障害のある幼児児童生徒の自立や社会参加に向けた主体的な取組を支援するという視点に立ち，児童生徒一人一人の教育的二一ズを把握し，その持てる力を高め，生活や学習上の困難を改善又は克服するため，適切な指導や必要な支援を行うものである｡ （「特別支援教育を推進するための制度の在り方について」平成17年12月8日.
軽度発達障害の理解 中枢神経系における脳の機能障害である。 → 脳の発達の遅れ
自閉症スペクトラム障害児と定型発達児の識別に関する音響特徴量選択の検討
・特別支援教育について ・発達障害等の特性 ・教育環境等の整備
株式会社メディカルアーツ スタッフ研修 放課後等デイサービス ホップステップ 合同会社サンクスシェア 田中 さとる ホップステップスタディ
第９回（第１２回） 女性・中高年・障害者とスポーツ
第９回（第１２回） 女性・中高年・障害者とスポーツ
・特別支援教育について ・発達障害等の特性 ・教育環境等の整備
優先席においてのマナー 現代社会学科　３年　No.4.
も　　じ ま　ほう 文字の魔法 文字の魔法、っていったいなんでしょう？ 文字は、ものすごい魔法を持っているんですよ。
学習目標 1．急性期の意識障害患者の生命危機を回避するための看護がわかる． 2．慢性期の意識障害患者の回復に向けた看護がわかる． 3．片麻痺患者のADL獲得に向けた看護がわかる． 4．失行・失認の患者が生活に適応するための看護がわかる． 5．失語症の患者のコミュニケーション方法の確立に向けた看護がわかる．
ロボットスーツHALとは… ?? ＜HALを体感した患者さんの喜びの声＞ ＜らいおんHALの訓練内容＞
日本の昔からの 音楽に親しもう 今日は、『日本の昔からの音楽に親しもう』というテーマ勉強していきたいと思います。
受講日：　　　月　　日 暗黙知の見える化ワーク 第３回　コミュニケーションと表情.
インターネット上のコミュニケーションの 特徴について 正確な情報伝達が可能 気持ちが伝わりづらいという欠点も まとめ
４．生活習慣病と日常の生活行動 ＰＥＴ／ＣＴ検査の画像 素材集－生活習慣病 「がん治療の総合情報センターＡＭＩＹ」 ＰＥＴ／ＣＴ検査の画像
おさらい 現在、日本では １日○人のスピードで ｴｲｽﾞ感染者が増えている。.
本のおびをつくろう 書き方をくふうして書こう.
心のバリアフリー研修 基本プログラム例Ｃ 00:00.
1.
受講日：　　　月　　日 暗黙知の見える化ワーク 第１回　コミュニケーションとは.
教師にとっての「生の質」 青木直子（大阪大学）.
子育て支援だより 大人の期待 子どもの出来ること 嫩幼稚園 ①子どもの成長の過程を知ること 平成２8年8月23日
アニマルセラピー.
2011/9/29 おもてなしマイスター制度 研　修 「観光とADL」 理学療法士　　川本　淳一.
かけ算九九は 言えるようになったかな？ じゃ、 かけ算ビンゴを やってみよう。.
よりきれいになりたい人は、美容整形をするべきである。
今日は広告のポスターを調べます。.
音響特徴量を用いた自閉症児と定型発達児の識別
特別支援教育における 歯・口の健康つくり 　　　　　都立しいの木特別支援学校 　　　　　　　　　　　　　　　校長　堀内省剛.
地域療育センターによる発達障害支援にかかる 障害児通所支援事業所への助言・支援について
教育相談論 （教職科目） 第１3講 2010年12月25日（土） 担当：岡田佳子.