三重大学教育学部 附属教育実践総合センター 須曽野 仁志 ヴィゴツキー から学ぶ 三重大学教育学部 附属教育実践総合センター 須曽野 仁志 susono@edu.mie-u.ac.jp http://ravel.edu.mie-u.ac.jp/~susono/
ヴィゴツキー (Л. С. Выготский) (Vygotsky, L.S.) 生きた年代 1896-1934 生きた国 ロシア-ソビエト連邦 専門 発達心理学 中心課題は児童の言語・思考の発達的研究 心理学のモーツアルト と後に呼ばれる
発達の最近接領域論 発達の最近接領域 一人でできる領域 支援・援助 ツール ZPD (Zone of Proximal Development) ツール Scaffolding （足場かけ） が必要 一人でできる領域
内言 と 外言 発話 私 仲間 心 情報器官 ＜内言＞ 教室 学校 地域 社会 ＜外言＞
ヴィゴツキーがいう内言と外言 「外言」 「内言」 他者とのコミュニケーションの道具として機能する言語 対人関係において活用される一般化された社会的言語 「内言」 思考の道具として機能する言語。 自己内関係において作用している個人内言語
思考発達の考え方 ピアジェとヴィゴツキー ピアジェ ヴィゴツキー 「自己中心性言語」が発達し社会化されて伝達的機能をもつようになる 思考発達の考え方 ピアジェとヴィゴツキー ピアジェ 「自己中心性言語」が発達し社会化されて伝達的機能をもつようになる ヴィゴツキー 子どもの思考の発達は、外言が内言へと「内化」する過程として、まず社会的過程において、次に心理的過程において達成される
『思考と言語』を読んで 文の中で、文法上の主語・述語と心理上の主語・述語が不一致の場合がある。 『思考と言語』を読んで 文の中で、文法上の主語・述語と心理上の主語・述語が不一致の場合がある。 内言の外見上の断片性、不完全さ、省略の中にある 子どもの自己中心的なことばにおいて、内言の構文法を研究した結果、外言と比べた場合