会 場： 九州大学 箱崎キャンパス（ JR 博多駅 or 福岡空港より 3.5km ） 参加費： 3,000 円 （予稿集およびジャーナル代を含む） 2007 年 12 月 15 日（土） ● パネルディスカッション 13:00 ～ 16:45 「第二言語習得研究と教材作り」 小林典子 氏 小山 悟.

第 23 課 花見の 人々は 楽しそうです 二 回 目. １．助動詞そうだ：様態を表す 接続： § 形容詞語幹＋そうだ ☆ない → なさそうだ ☆よい → よさそうだ § 形容動詞語幹＋そうだ § 動詞Ⅰ連用形＋そうだ.
日語文法研究 （大学院） ５月７日（木）～ 担当 神作晋一. 第７章 ヴォイス１ ―― 受け 身 ねらい： ある事態をどのように捉えて伝え るかは、話し手の視点に依存しま す。 日本語の受け身文の特徴を理解し、 スルとサレルが表す話し手の事態 の捉え方の違いを考えます。
初級日本語 L51 初級日本語 L52. 受動表現 - まとめ 能動文  先生 が 学生 を 叱った。  虎 が らくだ を 襲った。 受身文 宿題を忘れて、学生 が 先生 に 叱られた。 宿題を忘れて、学生 が 先生 に 叱られた。 草原で、 らくだ が 虎 に 襲われ た。 草原で、 らくだ.
日本の伝統経験 ０５９ ５１００９ Kim Youn g-lim. 前書き 私は日本語の勉強をしながら日本の 文化にも興味を持ちになった。日本 に留学来て本で習った日本の伝統の 文化を直接経験することになった。 1 年間の留学生活の中で経験した日本 の伝統文化について話しようとする。
中級日本語 第８課 心を伝えるあいさつ 本 文 吉林華橋外国語学院 日本語学部 製作. 第８課 形式段落 第１段落 （ヨーロッパ旅行の経験談１） 外国人の人々は、自国の言葉で声をかけてくれる。 第２段落 （ヨーロッパ旅行の経験談２ ） 日本語で声をかけてくれる人もいて、大変親しみを感じた。 第３段落.
大規模コーパスから獲得した 名詞の出現パターンを用いた 事態名詞の項構造解析
河村家の食卓 ～Food faddism～ 河村一家 折戸ひとみ　芝﨑真寿美　田坂陽佳　前田悠太.
日語課程設計與研究 （大学院） ２月15日（水・三）～　 担当　神作晋一.
学習者コーパスと動詞の習得 杉村 泰.
第２８課 陳　志文.
よいパワーポイントファイルの見本 ・小さい字が並ぶ、長い文章、スライドに番号がない、などは避けた方がよい
「泣く子に乳をやる」 안세연.
日本語教育学臨地研究 香港大学 派遣期間：２００６年９月１５日～２９日
今日の予定 自動詞／他動詞（じどうし／たどうし） 試験じゅんびの続き： Reading Comp. Text Chat
ことばとコンピュータ 2007年度1学期　第13回.
上海師範大学集中講義 「日本語教育文法の研究方法論」
原因態 -(s)as- 出来事４種類 原因態 ［3-1］ 日本語構造伝達文法
心理的報酬と課題の難易度が 課題に対する評価に及ぼす影響 社会工学における戦略的思考 動機付け班 池田 遼太 岩渕 佑一朗 清宮 晨博
母語話者は「対象の変化」と捉えて自動詞の割合が高くなる 学習者は「動作主の行為」と捉えて他動詞の割合が高くなる
動詞 スライドショウを実行し、左クリック（一回)しながら読んでください。
L15 おいしいですね。 L16 私は野球が好きです。
日本語統語論：構造構築と意味 No.5 使役構文
研究におけるＷｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ、 Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔの利用法
オンライン英単語・リスニング 学習ソフト 佐々木研究室 N02k1114 北隅　麻実.
北京理工大学日語系暑期論壇（２日目） 日本語の格助詞
Sales Presentation Skill-up
カーク・マスデン 熊本学園大学 国際経済学科 2011年7月8日
補助動詞 補助動詞とは助詞「て」「で」を通して他の語の後につけて一定の文法的な意味を付加する働きをする動詞のことである。
日本と韓国の沐浴文化 정혜인.
大学での講義中の スマートフォンの私的使用 ―その頻度と内容－
二者会話場面における指示詞（コソア）の選択
新聞の中で「優遇」「委託」「しかし」「問題」のうち頻度が一番高いものはどれか。
國立高雄大學東亞語文學系 「中級日語會話Ⅰ」 第4堂
中国外専局・北京理工大学専門家講座項目（第５回） （教師対象） 中国語話者のための 日本語教育文法の開発
日語会話.
主格３形式と客格と「は」 －主語と客語－ ［1-2］ 日本語構造伝達文法 この項は『日本語構造伝達文法（05版）』の
クイズルール説明 チーム毎の団体戦及び個人戦。 問題数は全10問、1問1点、全て４択形式。 基本は七大学に関する問題、1問20秒で回答。
アンケートの対象設定・実施・データの分析について
～私たちはことばを使って何をしているか～ 学びLIVE2006/6/18 東洋大学 三宅和子
日本語教育のための文法研究 　　　　　　　　　　　　名古屋大学　杉村泰.
2011年6月24日(金) 於 名桜大学言語学習センター 国際学群 伊藤孝行
中国人日本語学習者の格助詞の誤用 名古屋大学 杉村　泰.
中国語話者における起点を表す 格助詞「を」と「から」の選択について
专题论坛2：如何提升教学科研立项与学术写作的能力 日本語習得研究のための プロジェクト設計と実践
みんなが集うからおもしろい！ ～サポートセンターよねざわの実践から～
2016年上海師範大学・名古屋大学言語文化学術交流会 日本語の格助詞「を」と「から」の選択
中・韓・ウズベク語話者における 日本語の有対動詞の 自動詞・他動詞・受身の選択
自動詞／他動詞.
上海市私立大学若手教師研修プログラム（上海市民办高校强师工程）
ウィルス 河野　裕哉.
自動詞／他動詞.
ヨーロッパ日本語教師会 第13回ヨーロッパ日本語教育シンポジウム 「複合動詞「－疲れる」のV1＋V2結合について」
この項は 『日本語構造伝達文法（05版）』 の第30章，第31章の内容に基づいています。より詳しくはその章をお読みください。
中国外専局・北京理工大学専門家講座項目（第１回） （２年生対象） 日本語の格助詞の魅力
中級日本語 第８課　心を伝えるあいさつ　背景知識 吉林華橋外国語学院 日本語学部　製作.
特別企画：「水谷修先生等を偲ぶ」 「水谷修先生・土岐哲先生・平井勝利先生と日本言語文化専攻」
谷目 太郎 ファシリテータ 簡単な自己紹介文を入れましょう。 写真 刺激あふれる対話 今日のテーマは 目標設定.
中国語話者における「～てならない」の許容意識と 中国語の“～得不得了”による転移の可能性について
在住外国人の人権保障の実現 在住外国人にとっての 　　　　住みやすい町作り.
モデル化とシミュレーション.
黒はいや！ 　　白のパンダにして！.
日本語の関係節の処理に有生性が及ぼす影響―セルフペーストリーディング実験による日本語母語話者と中国語母語話者との比較を通して―
見た目から受ける 印象について ～バドミントン競技において 強そうに見える条件はあるのか～
「アルゴリズムとプログラム」 結果を統計的に正しく判断 三学期 第7回 袖高の生徒ってどうよ調査(3)
明示的文法知識が 正確な言語使用に結びつかないケース 浦野 研（北海学園大学）
呂 雷寧 RO, Rainei (上海財経大学 外語学院・ 常勤講師)
２００９年度日本語教育学会秋季大会 ［パネルセッション］ 中国語母語話者による日本語動詞の自他の習得
韓国人日本語学習者による多義動詞の習得における母語の影響 ―典型性と転移可能性の観点から―
ピクロスのプログラミング 発表者 ０７Ａ１０７５ 八尋貴文.