Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. 説得力のある小論文のために 2005/11/19 説得力のある小論文のために 高橋　優（基礎教育センター） http://www.sit.ac.jp/user/masaru/2005/20051119_howtowrite.ppt 2005/11/19 第2回教員採用試験対策講座 Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. 第2回教員採用試験対策講座

Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. 説得力のある小論文 読む気を失せさせない 提出ルールと表現 内容に説得力がある テーマ，議論の展開 どうしたらよいか？　（具体的対策） 2005/11/19 第2回教員採用試験対策講座 Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved.

Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. 提出ルール 全て遵守していることが評価の前提 締め切り 文字数（±10%） 時事問題を取り上げる 時事問題を論じる 2005/11/19 第2回教員採用試験対策講座 Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved.

Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. 表現 ミクロな問題（でも影響はビッグ） 2005/11/19 第2回教員採用試験対策講座 Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved.

Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. 文体 常体（である調）と敬体（ですます調）の混在 あまり本を読んでいない？ 見直し不足→軽率，仕事が雑 剽窃（ひょうせつ）の疑い 2005/11/19 第2回教員採用試験対策講座 Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved.

Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. 文法的問題 文のレベル（主に「てにをは」） 主語が明示されている 主語と述語の対応 句点（。）と読点（、） 文章は短く！ 2005/11/19 第2回教員採用試験対策講座 Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved.

Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. 接続詞 後続文は先行文をどのように受けるのか？ 説明？ 例示？ 否定？ 要約？ 別の伏線？ 適切な接続詞を たとえば，しかし，つまり，ところで なんでも「しかし」でつながない 口語的表現に注意 でも（→しかし），なので（→ゆえに），ぶっちゃけ（→端的に言えば），だって（→なぜならば） 2005/11/19 第2回教員採用試験対策講座 Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved.

Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. 説得力のある小論文のために 2005/11/19 含みを持たせた表現 「…」 体言止め 解釈にゆらぎ（あいまいにしたい？） 甘えの反映，無責任，責任回避傾向 2005/11/19 第2回教員採用試験対策講座 Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. 第2回教員採用試験対策講座

Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. フォントの設定 なぜ書体・サイズを変更したの？ 剽窃の疑い 文字数の違反 2005/11/19 第2回教員採用試験対策講座 Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved.

Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. 冗長さを取り除く 無駄な言葉 「私が今もっとも関心を持つ時事問題は…」 無駄な引用がない（最大３分の１） ただし，出典は明示せよ（しないと剽窃） 2005/11/19 第2回教員採用試験対策講座 Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved.

Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. 明快か あいまいな表現：誤解のもと（既述） 数値化できることは数値化する 比較：何と何を比較？ 「昔と比べて今の子どもは…」：昔っていつ？ 程度の副詞：本当に必要？ 「明らかに」「はっきりと」：たいてい明らかにもはっきりともしていない 数値化する 2005/11/19 第2回教員採用試験対策講座 Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved.

Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. 内容 まともなことを（テーマ，論旨の選択） まともに（適切な議論の手順） 論じているか？ 2005/11/19 第2回教員採用試験対策講座 Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved.

Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. テーマの選択：論じる必然性 現状認識 ホント？　ダイジ？　デキル？ 現状認識自体に議論がある場合：丁寧な問題設定が必要 偏った議論をしない（疑う相手には逆効果） 言葉の定義も必要（ゆとり教育：のどの側面？） 言い切る勇気を 2005/11/19 第2回教員採用試験対策講座 Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved.

Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. 説得力のある小論文のために 2005/11/19 論旨の選択 誰が 「皆で考えなければならない」 「社会全体の問題である」 「一人一人が考える必要がある」 何を？ 「生徒の個性に合わせて」 実現可能？ 「空いた時間を利用して」 「これまで以上の努力」 ああ，僕の暗い心にあなた方の思いが電波として届きました… 2005/11/19 第2回教員採用試験対策講座 Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. 第2回教員採用試験対策講座

Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. 論旨の選択：つまり，こういうこと？ 誰が 「皆で考えなければならない」→俺は考えない 「社会全体の問題である」→俺の問題じゃない 「一人一人が考える必要がある」→お前が考えろ 何を？ 「生徒の個性に合わせて」→テキトーに 実現可能？ 「空いた時間を利用して」→現役教員はヒマだと？ 「これまで以上の努力」→現役教員はグータラと？ なぜその対策がなされなかったのかを考える 2005/11/19 第2回教員採用試験対策講座 Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved.

Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. 説得のために：客観的な根拠 議論の根拠を示す 調査結果／ロジックの展開／例 根拠は妥当か？ いつの？ だれの？ どんな？ 自分が思うよりも丁寧に説明する 自分と立場の異なる事実もきちんと検討する 2005/11/19 第2回教員採用試験対策講座 Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved.

Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved. どうしたらよいか？ R2D2 Read Repeatedly （問題を繰り返し読む） Dictionaries on the Desk （辞書を横に置き書く） C3PO Curikaesi Check and Correct your Paper with Other person. 繰り返し読んで，修正する まずは自分で，次に他の人に読んでもらう 2005/11/19 第2回教員採用試験対策講座 Copyright (C) TAKAHASHI Masaru 2005. All rights reserved.