キー・コンピテンシーと生きる 力 キー・コンピテンシー – 社会・文化的，技術的道具を相互作用的に活用する力 – 自律的に行動する力 – 社会的に異質な集団で交流する力 生きる力 – 基礎・基本を確実に身に付け，いかに社会が変化しようと， 自ら課題を見つけ，自ら学び，自ら考え， 主体的に判断 し，行動し，よりよく問題を解決する資質や能力.

第４章 何のための評価？ 道案内 (4) 何のための評価？ ♢なぜ教育心理学を勉強するか？ (0) イントロダクション ♢効果的な授業をするために (1) 記憶のしくみを知る (2) 学習のしくみを知る (3) 「やる気」の心理学 ♢生徒を正しく評価するために ♢生徒の心を理解するために (5)
社会学部 模擬授業 社会調査から見る日本社会 グラフからよみとれること 社会学科准教授 村瀬洋一  41 歳 東北大学大学院出身（行動科学専攻分野）  1997 年 10 月 立教大学社会学部に着任  専門分野 政治社会学、計量社会学、社会階層と社会意識  趣味 ドライブ、スキー、水泳、パソコンいじり.
社会システム論 第 1 回 システムとは何か 大野正英 経済学部准教授. この授業のねらい 現代社会をシステムという視点から捉 える。 社会の複雑さをシステムというツール を用いることによって、理解する。
第２回 住育とは 監修 一般社団法人住まい教育推進協会. Copyright 2015 一般社団法人住まい教育推進協会 Contents ２ 住育とは … Chapter ５ 子どもを育てる.
数学教育法Ⅰ 第 4 章数学教育における心理学的知見 1 ，ピアジェの発達段階 2 ，ヴィゴツキーの発達の最近接領域理論 第 5 章数学教科における教育評価とテスト 評価，評定，偏差値とは何か.
教育と発達. 能力とは何か（まとめ） 能力＝何かできること 教育との関連での条件 – 価値ある能力であること – 訓練で発達可能であること – 教えることが可能であること ふたつの階層性 – 価値的な階層 – 発達の規定性としての階層.
・作品の運命はシナリオが決定する ・ストーリーが良くても良いシナリオに なるとは限らない ・シナリオは技術である.
第２章 なぜ発達心理学を学ぶのか？ 道案内 １ 準備 (0) 授業を始める前に ＊ (1) 発達心理学とはどんな学問か？ ２ 知覚の発達 (3) 子供に世界はどう見えるか？ ３ 認知の発達 (4) 子どもはものごとをどう理解するか (5) 子どもは心をどう理解するか ４ 感情の発達 (6) 子どもに愛情を注ぐこと.
カウンセリングナースによる 新しい治療システム －ストレスケア病棟での治療体験と カウンセリングナースの導入－ 福岡県大牟田市 不知火病院 院長 徳永雄一郎.
制度経済学Ⅰ ①. 制度経済学とは何か 制度 institutions 最も根本的な制度は・・・・ 言語、法、貨幣 いずれも経済、そして経済学に関係する それらなしに、経済は成立しない.
第５章 子どもは心をどのように 理解するか？ 道案内 (5) 子供は人の心をどう認識するか １ 準備 (0) 授業を始める前に (1) 発達心理学とはどんな学問か？ (2) なぜ発達心理学を学ぶのか？ ２ 知覚の発達 (3) 子供に世界はどう見えるか ３ 認知の発達 (4) 子供はものごとをどう認識するか.
第４章 「やる気」の心理学.
細胞の構造について復習しよう 植物細胞と動物細胞を見てみよう どんなちがいがあるかな？ すべての生き物の身体は
序章 なぜ教育心理学を学ぶのか？.
心理学基礎論 4月14日 感覚・知覚① 感覚の測定.
mukogawa-u.ac.jp/~kitaguti/
第５章 子どもは心をどのように理解するか？.
教育学入門Ⅱ Part I-2 複数の社会秩序を生きる 伊藤 崇 北海道大学大学院教育学研究院 教育学入門２ 後半パート 配付資料
平成２７年度　　 道徳の授業力向上研修会 1.
市場調査の手順 問題の設定 調査方法の決定 データ収集方法の決定 データ収集の実行 データ分析と解釈 報告書の作成.
おさなごと楽しむ遊び ～子育て・孫育てに生かす知恵～
8　人間関係の中で育つ −社会性の発達−.
大学院に向けての学習の進め方 〔注意〕 ＊この資料は、「このとおり学習すれば合格する」と保証するものではありません。 ＊筆記試験以外に「面接試験」があります。「筆記試験の成績さえ良ければ合格する」ということではありません。 ＊「ここに掲載しているテキストから試験問題が出題される」という意味ではありません。
教育心理学 学習と認知プロセス 伊藤　崇 北海道大学大学院教育学研究院.
第３章 「やる気」の心理学.
心理学 底知れない複雑な分野 12年3組3番 　原　優子.
第10章 発達上の心の問題.
第２章 記憶のしくみを知る 効果的な授業をするために（１）
　　　　　 特別支援学校 高等部学習指導要領 聴覚障害教育について.
心理学測定法 水曜２限 担当：小平英治.
パーソナリティの他者への投影は どの程度生じるか
三重大学教育学部 附属教育実践総合センター 須曽野 仁志
教育心理学 第７回 子どもの発達（６）： 社会性の発達.
第９章 自己意識と発達課題.
第10章 青年期の問題と心理学.
校内研修会 自己への気付きを基にした 児童生徒理解の方法
保健学習の進め方・指導案の書き方 さいたま市立三橋小学校　　　豊島　　登.
第７章 性格とは何か？.
教育心理学 学習の多様性と個人差 伊藤　崇 北海道大学大学院教育学研究院.
第６章 子どもを愛すること ー感情と愛着の発達ー
第４章 子供はものごとを どう理解するか？.
知性の一般認識と 認知心理学における定義の相違
重症心身障害児者等 支援者育成研修テキスト ５ ライフステージにおける支援① 各ライフステージにおける 相談支援に必要な視点
茨城県つくば市立茎崎第一小学校 校長 大塚 隆幸
第3章 学習のしくみを知る 効果的な授業をするために(2).
心理学 武庫川女子大学文学部教育学科 北口勝也 http: //www. mukogawa-u.ac.jp/~kitaguti.
子どもの育ちを支える教育 —発達にもとづき，発達を促すカリキュラムのあり方—
ピアジェの発生的認識論 ジャン・ピアジェ( ) 人間の適応 日本広く普及する 認知の発達過程の理論
第６回 我々が見ているのはありのままの現実か？
執筆者：伊東 昌子 授業者：寺尾 敦 atsushi [at] si.aoyama.ac.jp
社会学部 模擬授業 社会調査から見る日本社会 グラフからよみとれること 社会学科准教授 村瀬洋一
人の心をつかむ３つのコツ ～子どもたちとのふれあい～
情報科の評価 情報科教育法　後期5回 2004/11/05 太田　剛.
茨城県つくば市立茎崎第一小学校 校長 大塚 隆幸
第６章 性格とは何か？.
社会学部 模擬授業 社会調査から見る日本社会 グラフからよみとれること 社会学科准教授 村瀬洋一
社会学部 模擬授業 社会調査から見る日本社会 グラフからよみとれること 社会学科准教授 村瀬洋一
～レジリエンス研修～折れない心の作り方・心の筋肉の鍛え方
子どもの性格は生まれつき？ ー性格の決定因と発達ー
第５章 性格とは何か？.
教育と発達.
社会情報学系 研究室ごとの履修モデル （履修推奨科目）.
感覚運動期（誕生～2歳） 第1段階 反射の修正（出生～約1ヶ月） 第2段階 第1次循環反応（約1ヶ月～4ヶ月）
2019年度 すべての教職員のための授業改善研修 本研修の背景とねらい
浜松医科大学附属病院・磐田市立総合病院 チャイルド・ライフ・スペシャリスト 山田 絵莉子
私の成長と家族や周囲の人々 B 家族と家庭生活 幼い頃からこれまでのことを、時を追ってまとめてみよう。
平成２０・２１年度 国立教育政策研究所・教育課程研究センター指定