情報モラルを教科で指導しよう ‐小学校用‐ ○○○立○○小学校 校内研修会（情報教育・２） 校内研修（２） 2 情報教育 研修（２）を始めます。テーマは，「情報モラルを教科で指導しよう」です。 ○○○立○○小学校 2

研修会のねらい ・気づく【教科の授業で情報モラル指導ができる】 ・広げる【情報モラル指導のイメージ】 ・高める【今後の実践に向けての意欲】 ・広げる【情報モラル指導のイメージ】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ・高める【今後の実践に向けての意欲】 研修会のねらいは３つです。 「教科の授業で情報モラル指導ができることに気づく」 「ワークショップを通して情報モラル指導のイメージを広げる」 「今後の実践に向けての意欲を高める」です。 ねらいが達成できるように研修を深めましょう。

研修会の流れ ・情報モラルを教科で指導する意義 ・ワークショップ ・まとめ ‐「情報モラルを教科で指導する場面を考えよう」 ‐感想の共有 　‐「情報モラルを教科で指導する場面を考えよう」 ・まとめ 　‐感想の共有 今日の研修会は，次の順で進めます。

研修会の流れ ・情報モラルを教科で指導する意義 ・ワークショップ ・まとめ ‐「情報モラルを教科で指導する場面を考えよう」 ‐感想の共有 5 　‐「情報モラルを教科で指導する場面を考えよう」 ・まとめ 　‐感想の共有 初めに，意義について確認します。 5

いま，情報モラルが求められています 「河北新報」より 6 今日，学校裏サイトや出会い系サイト，ネットいじめ等の情報化の影の部分が社会問題となっています。このような状況を踏まえ，学校教育においても情報モラル教育の充実が求められています。 「河北新報」より 6

小・中学校学習指導要領解説・総則編 第３章 教育課程の編成及び実施 第５節 教育課程実施上の配慮事項 第３章　教育課程の編成及び実施 　第５節　教育課程実施上の配慮事項 「情報教育の充実，コンピュータ等や教材・教具の活用」より そんな中，小・中学校の新学習指導要領・総則には， ご覧のように「各教科の指導において児童生徒に情報モラルを身に付けさせる」と明確に示されました。 7

新学習指導要領を受け，平成２１年３月に文部科学省から発表された「教育の情報化に関する手引」には， 8

「教育の情報化に関する手引」（文部科学省，2009） 第5章「学校における情報モラル教育と家庭・地域との連携」より 「従来の授業の中に情報モラルの視点をもった学習活動を取り込むこと」 と示されています。 9

各教科における情報モラル指導例 ・小学校…社会 ・情報モラル指導の視点…相手の気持ちを考えた メールの書き方 　　　　　　　　　　　　メールの書き方　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 ここでは，情報モラル指導を取り入れた授業の具体例も示されました。 これは社会の例です。実際に確認してみましょう。

各教科における情報モラル指導例 教科書（東京書籍） 新しい社会 ５上 外国の情報を集める」 ・小学校…社会 ・情報モラル指導の視点…相手の気持ちを考えた 　　　　　　　　　　　　メールの書き方　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　教科書（東京書籍）　新しい社会　５上 　　P９０.　「まなび方のコーナー 　　　　　　　　外国の情報を集める」　 ＜ポイント＞　　教科書を広げ，実際に見せながら説明すると効果的です。実物投影機がある場合は活用し，実際のページを示しましょう。 第５学年，社会の教科書P.９０です。 「まなび方のコーナー　外国の情報を集める」とありますね。 ５年生担当の○○先生。このような単元がありますよね。 ここでは，大使館への依頼・御礼の手紙またはメールの書き方について学習しますが，それに「相手の気持ちを考えた，メールの書き方」という情報モラルの視点を加えます。 今までの授業に少し手を加えるだけで，情報モラルは指導できます。 難しく考える必要はありません。

これからの情報モラル教育は　　　　　　 さまざま な場面で つまり，これから求められる情報モラル教育は

これからの情報モラル教育は　　　　　　 すべての 教員が すべての教員が

これからの情報モラル教育は　　　　　　 それぞれ の教科で さまざま な場面で すべての 教員が それぞれの教科で

それぞれ の教科で すべての 教員が さまざまな 場面で これからの情報モラル教育は これからの情報モラル教育は これからの情報モラル教育は　　　　　　 これからの情報モラル教育は　　　　　　 それぞれ の教科で すべての 教員が さまざまな 場面で さまざまな場面でタイミング良く，繰り返し指導する必要があります。

学校全体 児童生徒の情報モラルの高まり それぞれ の教科で すべての 教員が さまざまな 場面で これからの情報モラル教育は 16 これからの情報モラル教育は　　　　　　 学校全体 それぞれ の教科で すべての 教員が さまざまな 場面で 私たち教員が協力し，学校全体で指導に取り組むことで，児童生徒の情報モラルを高めることができます。 児童生徒の情報モラルの高まり 16

宮城県内の小・中・高における情報モラル教育の実践 みやぎ・情報モラル教育実践パッケージ 校 内 研 修 の 充 実 研修ガイド／提示用スライド 各教科等での指導 指導ガイド／教材／ワークシート 学校と家庭の連携 研修ガイド／研修用スライド 実践 啓発 情報社会に主体的に対応する 能力を身に付けた児童生徒 宮城県内の小・中・高における情報モラル教育の実践 そこで，各教科の授業で活用できる指導資料を紹介します。 宮城県教育研修センターから「みやぎ・情報モラル教育実践パッケージ」が情報モラルに関する各種資料として発信されています。 めざす 児童生徒像

宮城県内の小・中・高における情報モラル教育の実践 みやぎ・情報モラル教育実践パッケージ 校 内 研 修 の 充 実 研修ガイド／提示用スライド 学校と家庭の連携 研修ガイド／研修用スライド 実践 啓発 情報社会に主体的に対応する 能力を身に付けた児童生徒 宮城県内の小・中・高における情報モラル教育の実践 めざす 児童生徒像 各教科等での指導 指導ガイド／教材／ワークシート 指導パッケージ その中の授業で活用できる資料を指導パッケージと呼んでいます。

指導パッケージ 【掲示資料】 【指導ガイド】 【ワークシート】 19 指導パッケージとは指導ガイド，掲示資料，ワークシートのセットです。 今日はこの中の指導ガイドを使って研修します。 19

技術・家庭（中），情報（高）は全ての項目に該当 指導パッケージ一覧表 教科名 ・・・パッケージ活用教科等の例 １　情報社会の倫理 ２　法の理解と遵守 ３　安全への知恵 ４　情報セキュリティ ５ 公共的なネットワーク社会の構築 小 学 校 Ｅ 中 ・ 高 等 Ｈ 相手に気持ちを 　　　 伝えるには 国・社・外 他 E1-01 相手のことを考えて 道・総 他 E1-02 他人のものを 　　　使うときには 国・社 他 E1-03 ルールとマナー 社・総 他 E2-01 フィルタリング 道・学 他 その情報，本当？ E3-02 コンピュータ 　　　　　ウイルス 全教科 ネットワークの 　　　　ありがたさ 社・理・外 他 情報発信の責任 国・社・英 他 H1-01 責任ある行動 国・道・学 他 H1-02 違法な商法から 　　　　　身を守る 公民・ＬＨＲ 他 H2-02 著作権・人格権・ 肖像権 公民・芸術 他 H2-03 正しく情報を 　　　読み取るには H3-01 友達だと 　　思っていたら… H3-02 健康への影響 保・家 他 H3-03 ＩＤとパスワード H4-01 　　　　　　広がり 国・社・総 他 H5-01 メディアとの 　　　　つきあい方 H5-02 E3-01 E4-01 E5-01 情報に関する 　　　　権利を守る H2-01 写真を撮るときには 社・音・美 他 H1-03 ＜高等学校＞ 技術・家庭（中），情報（高）は全ての項目に該当 宮城県教育研修センター 指導パッケージは全部で２０個用意されています。 宮城県教育研修センター 20

技術・家庭（中），情報（高）は全ての項目に該当 指導パッケージ一覧表 教科名 ・・・パッケージ活用教科等の例 １　情報社会の倫理 ２　法の理解と遵守 ３　安全への知恵 ４　情報セキュリティ ５ 公共的なネットワーク社会の構築 小 学 校 Ｅ 中 ・ 高 等 Ｈ 相手に気持ちを 　　　 伝えるには 国・社・外 他 E1-01 相手のことを考えて 道・総 他 E1-02 他人のものを 　　　使うときには 国・社 他 E1-03 ルールとマナー 社・総 他 E2-01 フィルタリング 道・学 他 その情報，本当？ E3-02 コンピュータ 　　　　　ウイルス 全教科 ネットワークの 　　　　ありがたさ 社・理・外 他 情報発信の責任 国・社・英 他 H1-01 責任ある行動 国・道・学 他 H1-02 違法な商法から 　　　　　身を守る 公民・ＬＨＲ 他 H2-02 著作権・人格権・ 肖像権 公民・芸術 他 H2-03 正しく情報を 　　　読み取るには H3-01 友達だと 　　思っていたら… H3-02 健康への影響 保・家 他 H3-03 ＩＤとパスワード H4-01 　　　　　　広がり 国・社・総 他 H5-01 メディアとの 　　　　つきあい方 H5-02 E3-01 E4-01 E5-01 情報に関する 　　　　権利を守る H2-01 写真を撮るときには 社・音・美 他 H1-03 ＜高等学校＞ 技術・家庭（中），情報（高）は全ての項目に該当 今日はその中の３つを使います。 宮城県教育研修センター 21

研修会の流れ ・情報モラルを教科で指導する意義 ・ワークショップ ・まとめ ‐「情報モラルを教科で指導する場面を考えよう」 ‐感想の共有 　‐「情報モラルを教科で指導する場面を考えよう」 ・まとめ 　‐感想の共有 それでは，ワークショップに移ります。 ワークショップのテーマは「情報モラルを教科で指導する場面を考えよう」です。

【登米市立北方小学校 校内研修会 ワークショップの様子】 写真のように全員で活発な話合いができるといいですね。 始める前にワークショップの約束について確認します。 【登米市立北方小学校　校内研修会 ワークショップの様子】

３つの約束 ＜ポイント＞ 研修担当者も笑顔を忘れず，自ら模範となって，話しやすい雰囲気作りに努めましょう。 ＜ポイント＞　研修担当者も笑顔を忘れず，自ら模範となって，話しやすい雰囲気作りに努めましょう。 これまでワークショップを用いた研修に参加された先生はいますか？ 何の研修会でしたか？ 【参加経験のある先生を確認する】 ここで一度約束を確認しましょう。約束は３つあります。

３つの約束 【全員発言】 発言しやすい雰囲気 【自由な発想】 思いつくままの意見 【質より量】 数で勝負 【全員発言】　発言しやすい雰囲気 【自由な発想】　思いつくままの意見 【質より量】　数で勝負 「全員発言」「自由な発想」「質より量」の３点です。 有意義なワークショップにしましょう。

ワークショップ 課題①…指導ガイドが 課題②…活用の場面を共有する （グループ） 「情報モラルを教科で指導する場面を考えよう」 ワークショップ　 「情報モラルを教科で指導する場面を考えよう」 　 課題①…指導ガイドが 　　　　　　　 活用できる場面を探す（個人）　　　 課題②…活用の場面を共有する （グループ） 　 今日の課題は①「指導ガイドが活用できる場面を探す」。 ②「活用の場面を共有する」の２つです。

ワークショップ 練習…授業に適した 課題①…指導ガイドが 課題②…活用の場面を共有する （グループ） ワークショップ　 「情報モラルを教科で指導する場面を考えよう」 　 練習…授業に適した 　　　　　指導ガイドを選ぶ　（グループ） 課題①…指導ガイドが 　　　　　　　 活用できる場面を探す（個人）　　　 課題②…活用の場面を共有する （グループ） 　 では，課題に入る前に練習をします。

教科書の一場面 ネットワークの ありがたさ その情報， 本当？ 他人のものを 使うときには ？ 机上に指導ガイドが３種類ありますね。 　　　ありがたさ 　その情報， 　　　　　本当？ 他人のものを 　　使うときには 机上に指導ガイドが３種類ありますね。 今から，ある教科の題材を示しますので，その授業に適した指導ガイドを３つの中から選んでもらいます。 はじめに，各ガイドの内容を確認します。 ？ 教科書の一場面

＜ポイント＞スクリーンを示しながら，説明する。 こちらを見てください。 宮城県教育研修センター

① 確認するのは「指導のねらい」， 宮城県教育研修センター

① ② 宮城県教育研修センター 「指導の展開例」の２つです。 ３分，時間をとりますので，３つとも一通り読んでください。 どうぞ。 【各自，各ガイドの内容確認】 ＜ポイント＞３分は目安とし，指導ガイドの内容を理解できたか状況を見て，判断する。　 止めてください。各ガイドの内容はつかめましたか？ それでは，早速１つ目の教科を示します。 宮城県教育研修センター

国語 第４学年 上 新しい国語 （東京書籍） P.６６～ 「自分の新聞を作ろう」 練習① 国語　第４学年 上 新しい国語 （東京書籍）　 P.６６～　「自分の新聞を作ろう」　 ＜ポイント＞　練習①は比較的簡単な例を示しています。授業に情報モラル指導を取り入れるのは難しくないというイメージを先生方にもたせましょう。 国語，第４学年上の「自分の新聞を作ろう」，教科書では６６ページです。 この指導場面ではどの指導ガイドが活用できそうですか。 隣の先生と確認してみてください。 【話合い中】 よろしいですか。確認します。 ○○先生？どのガイドを選びましたか？ 【１名指名し，確認する】 発表者に拍手をお願いします。 他の意見の先生はいますか。 この指導場面では「他人のものを使うときには」のパッケージが活用できそうですね。 それは教科書にも新聞発表の場が取り挙げられているからです。 このように指導パッケージが活用できる場面があります。 では，もう一度だけ練習しましょう。

社会 第５学年 上 新しい社会 （東京書籍） P.５６～「自動車をつくる工場 練習② ～教室でも工場見学ができるよ～」 社会　第５学年 上 新しい社会 （東京書籍）　 P.５６～「自動車をつくる工場 　　　　　 　　　　　～教室でも工場見学ができるよ～」 ＜ポイント＞　練習②は複数の指導ガイドが該当する場面となっています。先生方が多くの場面で情報モラル指導ができるというイメージをもてるようにしましょう。 それでは２つ目です。 指導場面は社会，第５学年上，「自動車をつくる工場，教室でも工場見学ができるよ」です。教科書では５６ページになります。 話合いを始めてください。 【話合い中】 ＜ポイント＞　この指導場面では全てのガイドが活用できます。全てのガイドに目が向くように助言しましょう。 よろしいですか。 確認します。 ○班はどの指導ガイドを選びましたか。 ○○先生。発表してください。 発表者に拍手をお願いします。　 他のガイドを選ばれた班はありますか。 ＜ポイント＞手が挙がった場合は指名し，確認する。　 ＜ポイント＞手が挙がらなかった場合は，説明を進める。 実はこの指導場面では全ての指導パッケージが活用できます。 このように複数の指導パッケージが該当する場面もあります。 ここまでの活動を通して，教科の授業で情報モラルが指導できることが実感できましたか。

ワークショップ 練習…授業に適した 課題①…指導ガイドが 課題②…活用の場面を共有する （グループ） ワークショップ　 「情報モラルを教科で指導する場面を考えよう」 　 練習…授業に適した 　　　　　指導ガイドを選ぶ　（グループ） 課題①…指導ガイドが 　　　　　　　 活用できる場面を探す（個人）　　　 課題②…活用の場面を共有する （グループ） 　 それではいよいよ本番です。 今度は自分の担当学年で考えます。

課題① 指導ガイドが活用できる場面を探す （個人） 他人のものを 使うときには その情報， 本当？ ネットワークの ありがたさ 10分 課題①　指導ガイドが活用できる場面を探す 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（個人）　　 10分　 他人のものを 　　使うときには 　 その情報， 　　　　　本当？ ネットワークの 　　　ありがたさ 指導ガイドが活用できそうな場面を担当学年の教科書から探し出し，付せんを貼りましょう。 ３つのうち，どれでもかまいません。 ＜ポイント＞　３つの指導ガイドを同時に進めたり，１つにしぼったりするなど，色々な方法が考えられる。それぞれの先生方のスタイルで活動を進めてよい。 ＜ポイント＞　２つ以上の指導ガイドについて検討した場合は，付せんにガイド名をメモしてから貼るように声がけをする。 付せんをどこに貼ったかを個人用ワークシートにメモしましょう。 また，まわりの方と相談してもかまいません。 約束で確認したとおり質より量です。 どんどん貼っていきましょう。 質問はありませんか？ 時間は１０分です。 ・担当教科で探す ・付せんをはる ・ワークシートにメモする ・相談Ｏ．Ｋ． ・・・

個人の活動 ・担当学年 ・指導ガイドが活用できそうな場面を探す ・パッケージは１つでもよい ・何箇所でもよい ・相談可 ・時間は１０分 課題①　指導ガイドが活用できる場面を探す 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（個人）　　 10分　 個人の活動 　 ・担当学年 ・指導ガイドが活用できそうな場面を探す ・パッケージは１つでもよい ・何箇所でもよい ・相談可 ・時間は１０分 では活動を始めましょう。 【作業中に表示】 ＜ポイント＞　ファシリテーターはグループ活動を観察し，適宜に助言する。 ＜ポイント＞　「指導場面の例」　　指導の場面が見つからないで困っている教員に例を示すときに活用する。 ・【他人のものを使うときには】 　国語科 ３下 P.22 ポスターでしょうかいしよう 　国語科 ６上 P.30 伝え合おう，わたしの意見 　社会科 ３・４下 P.76 のこしたいもの つたえたいもの（デジタルカメラ，パソコンを活用して発表しよう） 　生活科 １・２下 P.39 まちをたんけんしよう（デジカメの図） 　図画工作科 １・２上 P.31 １ねんかんありがとう（きもちをこめてかざったりおくったり） 　家庭科 ５・６ P.96 学んだことを生かし，伝えよう　＜開隆堂＞ ・【その情報，本当？】 　算数科 ４上 P.２ 人口は何人かな 　社会科 ３・４下 P.85 わたしたちの県 　理科 ３ P.20 植物のからだを調べよう（発表しよう） 　理科 ５上 P.38 わたしの研究（調べたり，つくったりしよう） ・【ネットワークのありがたさ】 　国語科 ５下 P.38 環境問題について（調べてガイドブックを作ろう） 　理科 ３ P.24 こん虫をしらべよう 　理科 ５上 P.27 生命のたんじょう　　　　 　外国語 英語ノート２ P.42 世界遺産を知ろう そろそろ時間ですが，指導場面は探せたでしょうか。 それでは作業をやめてください。どのような場面が探せましたか。 ○○先生，探し出した指導の場面を１つ教えてください。 ＜ポイント＞　複数教科の具体的な事例が出るように指名し，次の課題②につなげる

ワークショップ 練習…授業に適した 課題①…指導ガイドが 課題②…活用の場面を共有する （グループ） ワークショップ　 「情報モラルを教科で指導する場面を考えよう」 　 練習…授業に適した 　　　　　指導ガイドを選ぶ　（グループ） 課題①…指導ガイドが 　　　　　　　 活用できる場面を探す（個人）　　　 課題②…活用の場面を共有する （グループ） 　 それでは最後の課題です。 課題②ではグループで活用の場面を共有します。 探し出した場面を互いに発表し合います。

課題② 活用の場面を共有する （グループ） 【個人用ﾜｰｸｼｰﾄ】 10分 38 課題②　活用の場面を共有する 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（グループ）　　 10分　 【個人用ﾜｰｸｼｰﾄ】 たくさん探し出した先生もいらっしゃいましたが，すべての場面で指導はできませんよね。 これから最も効果的な活用場面にしぼります。 38

課題② 活用の場面を共有する （グループ） 【個人用ﾜｰｸｼｰﾄ】 10分 39 課題②　活用の場面を共有する 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（グループ）　　 10分　 【個人用ﾜｰｸｼｰﾄ】 自分が探し出した活用場面の中から１つ選び，グループ内で発表します。　 39

課題② 活用の場面を共有する （グループ） 【個人用ﾜｰｸｼｰﾄ】 これを 紹介したい 10分 40 課題②　活用の場面を共有する 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（グループ）　　 10分　 【個人用ﾜｰｸｼｰﾄ】 これを 　　紹介したい 自分の中でこれだというものを発表してください。 40

課題② 活用の場面を共有する （グループ） 【グループ用ﾜｰｸｼｰﾄ】 10分 【個人用ﾜｰｸｼｰﾄ】 41 課題②　活用の場面を共有する 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（グループ）　　 10分　 【グループ用ﾜｰｸｼｰﾄ】 【個人用ﾜｰｸｼｰﾄ】 発表された事例はグループ用ワークシートにまとめます。 どなたか記録係になってください。 41

課題② 活用の場面を共有する （グループ） 【グループ用ﾜｰｸｼｰﾄ】 10分 【個人用ﾜｰｸｼｰﾄ】 42 課題②　活用の場面を共有する 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（グループ）　　 10分　 【グループ用ﾜｰｸｼｰﾄ】 【個人用ﾜｰｸｼｰﾄ】 発表された事例の中から，グループの中でベストの事例を選びます。　 42

課題② 活用の場面を共有する （グループ） 【グループ用ﾜｰｸｼｰﾄ】 指導ガイドを 取り入れる場面が適切だ ユニークな取り入れ方だ 10分 課題②　活用の場面を共有する 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（グループ）　　 10分　 【グループ用ﾜｰｸｼｰﾄ】 指導ガイドを 取り入れる場面が適切だ 【個人用ﾜｰｸｼｰﾄ】 ユニークな取り入れ方だ 選ぶ際の視点は 「指導ガイドを取り入れる場面が適切だ｣ 「ユニークな取り入れ方だ｣など 各グループ独自でかまいません。 他のグループにぜひ知ってもらいたいと感じたベストの事例を選びましょう。 43

グループ内での発表 ・各自，指導場面を１つ発表。 ・各班のベストを選ぶ ・時間は１０分 課題② 活用の場面を共有する （グループ） 例： 課題②　活用の場面を共有する 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（グループ）　　 10分　 グループ内での発表 ・各自，指導場面を１つ発表。 ・各班のベストを選ぶ ・時間は１０分　　 例： 最後に各グループから１つずつ発表してもらいます。 質問はありませんか。 時間は１０分です。 では始めてください。 【作業中に表示】 あと２分です。 各班のベストの事例は決まりましたか。 そろそろ時間です。 作業をやめてください。 各グループ，どのような事例が選ばれたのでしょうか。

学年，教科，指導の場面（単元名，題材名） 具体的な授業の流れ ・時間は各１分 課題②　活用の場面を共有する 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（グループ）　　 1分　 全体での発表 ・１つの事例を発表 ・事例を考えた先生が発表 　学年，教科，指導の場面（単元名，題材名） 　具体的な授業の流れ ・時間は各１分　　 ＜ポイント＞　発表の際は実物投影機で教科書やワークシートを映し，他の先生方の理解を促す。 ＜ポイント＞　各グループの発表内容を短く伝え，賞賛する。 それではグループごとに発表してもらいます。 ベストの事例を考えた先生が発表してください。 実際に教科書を見せながら，発表しましょう。 時間は各グループ１分以内です。では○班からお願いします。 ありがとうございました。 45

研修会の流れ ・情報モラルを教科で指導する意義 ・ワークショップ ・まとめ ‐「情報モラルを教科で指導する場面を考えよう」 ‐感想の共有 　‐「情報モラルを教科で指導する場面を考えよう」 ・まとめ 　‐感想の共有 最後にまとめです。グループごとに今日の研修を振り返ります。

まとめ（各グループ内での発表） ・教科の授業での情報モラル指導について ・ヒントとなったまわりの意見 ・今後の実践に向けての抱負 まとめ（各グループ内での発表）　　 ・教科の授業での情報モラル指導について ・ヒントとなったまわりの意見 ・今後の実践に向けての抱負 ・時間は一人１分 今日の研修会を振り返りましょう。教科の授業での情報モラル指導について，ヒントになったまわりの意見，今後の実践に向けての意欲などグループ内で発表してください。時間は一人１分ずつです。 【作業中に表示】 ＜ポイント＞　前向きな取組が見られた先生など，代表として発表する先生を数名選んでおく。 時間になりましたのでまとめます。 それでは代表として何人かの先生に発表してもらいます。 ○○先生お願いします。 ありがとうございました。 ＜ポイント＞　発表された内容を整理し，話合いの成果を共有する。

技術・家庭（中），情報（高）は全ての項目に該当 指導パッケージ一覧表 教科名 ・・・パッケージ活用教科等の例 １　情報社会の倫理 ２　法の理解と遵守 ３　安全への知恵 ４　情報セキュリティ ５ 公共的なネットワーク社会の構築 小 学 校 Ｅ 中 ・ 高 等 Ｈ 相手に気持ちを 　　　 伝えるには 国・社・外 他 E1-01 相手のことを考えて 道・総 他 E1-02 他人のものを 　　　使うときには 国・社 他 E1-03 ルールとマナー 社・総 他 E2-01 フィルタリング 道・学 他 その情報，本当？ E3-02 コンピュータ 　　　　　ウイルス 全教科 ネットワークの 　　　　ありがたさ 社・理・外 他 情報発信の責任 国・社・英 他 H1-01 責任ある行動 国・道・学 他 H1-02 違法な商法から 　　　　　身を守る 公民・ＬＨＲ 他 H2-02 著作権・人格権・ 肖像権 公民・芸術 他 H2-03 正しく情報を 　　　読み取るには H3-01 友達だと 　　思っていたら… H3-02 健康への影響 保・家 他 H3-03 ＩＤとパスワード H4-01 　　　　　　広がり 国・社・総 他 H5-01 メディアとの 　　　　つきあい方 H5-02 E3-01 E4-01 E5-01 情報に関する 　　　　権利を守る H2-01 写真を撮るときには 社・音・美 他 H1-03 ＜高等学校＞ 技術・家庭（中），情報（高）は全ての項目に該当 今回は３つの指導パッケージに限定して，ワークショップを行いました。 いろいろな意見を聞くことで指導のイメージが膨らんだと思います。 さまざまな教科のさまざまな場面で情報モラル指導を授業に取り入れられると感じていただけたでしょうか。 そう感じられた方はぜひ，今日紹介できなかった指導パッケージもご覧ください。 もっともっと活用の場が広がるはずです。 教科の授業で指導パッケージを積極的に活用していきましょう。 反対に，これらの資料を取り入れるのはなかなか難しい教科もあったと思います。 そのような場合は道徳や学活，朝の会，帰りの会や集会での活用を検討してほしいと思います。 宮城県教育研修センター

研修会のねらい ・気づく【教科の授業で情報モラル指導ができる】 ・広げる【情報モラル指導のイメージ】 ・高める【今後の実践に向けての意欲】 ⇒「自分の教科でも指導できるんだぁ」 ・広げる【情報モラル指導のイメージ】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⇒「そんな風に教えればいいんだ」 ・高める【今後の実践に向けての意欲】 今日の研修会は３つのねらいがありました。 「自分の教科でも指導できるんだ」 「そんな風に教えればいいんだ」 「明日からやってみよう」などという考えがもてたなら今日のねらいは達成できたと思います。 情報モラル指導は学校全体で取り組むことが大切です。 今後，我々教員が全員で協力し，実践を重ねながら，子どもたちの情報モラルを高めていきましょう。 ⇒「明日からやってみよう」 49

校内研修（２） 情報モラルを教科で指導しよう 校内研修会（情報教育・２） 以上で情報教育　研修（２）を終わります。 終 ○○○立○○小学校