統計学の入門講義における 達成動機，自己効力感，およびテスト成績の関連 戸髙徳子・寺尾敦 （青山学院大学社会情報学部）
統計学の入門講義における
達成動機，自己効力感，
およびテスト成績の関連
戸髙 徳子 ・ 寺尾 敦 （青山学院大学社会情報学部）
研究動機と目的 学習への動機づけは学習成績に影響する． Research Question: 達成動機と自己効力感を区別する Research Question: 一般的な達成動機と，特定科目についての自己効力感には，相関があるのか？ 達成動機は学習成績と関連するのか？ 自己効力感は学習成績と関連するのか？ 授業の進行にあわせて，達成動機と自己効力感を繰り返し測定する．
方法 対象：青山学院大学社会情報学部1～3年生69名（「統計入門」受講者） 達成動機尺度を6回測定．7件法． 1年生56名，2年生以上13名 達成動機尺度を6回測定．7件法． 自己充実的達成動機 競争的達成動機 自己効力感尺度を6回測定．7件法． 学習成績として，最終成績の得点を使用．
調査日程 達成動機尺度，自己効力感尺度 最終試験 2011年10月4日 10月18日 11月1日 11月22日 12月13日 2012年1月10日 最終試験 2012年1月24日
項目リスト 達成動機尺度（堀野, 1987; 堀野・森, 1991） いつも何か目標を持っていたい ものごとは他の人よりうまくやりたい 決められた仕事の中でも個性をいかしてやりたい 人と競争することより，人とくらべることができないようなことをして自分を活かしたい 他人と競争して勝つとうれしい ちょっとした工夫をすることが好きだ 人に勝つより，自分なりに一生懸命やることが大事だと思う みんなに喜んでもらえるすばらしいことをしたい 競争相手に負けるのはくやしい 何でも手がけたものは最善をつくしたい どうしても私は人より優れていたいと思う 何か小さなことでも自分にしかできないことをしてみたいと思う
項目リスト 達成動機尺度（堀野, 1987; 堀野・森, 1991） 勉強や仕事を努力するのは，他の人に負けないためだ 結果は気にしないで何かを一生懸命やってみたい 今の社会では，強いものが出世し，勝ち抜くものだ いろいろなことを学んで自分を深めたい 就職する会社は，社会で高く評価されるところを選びたい 成功するということは，地位や名誉を得ることだ 今日一日何をしようかと考えることは楽しい 社会の高い地位をめざすことは重要だと思う 難しいことでも自分なりに努力してやってみようと思う 世に出て成功したいと強く願っている こういうことがしたいなあと考えるとわくわくする 自分の好きなことにうまくなるためには努力する 自己充実的達成動機13項目，競争的達成動機11項目
項目リスト 自己効力感尺度（森, 2004） 他の人と比べると，自分はよくやれると思う 授業のレベルについていけると思う 自分はよい成績をとれると思う 他の人と比べると，自分はよい学習者であると思う 他の人と比べると，自分は授業で学習する内容についてよく知っていると思う 自分は，授業でうまくやれると思う 授業で出された問題や課題を，自分はうまくこなせると思う 自分の学習能力は，他の人に比べて優れていると思う 教えられる内容を，自分は理解できる方だと思う Pintrich & De Groot (1990) を，森（2004）が翻訳
平均値は少しずつ下がるが，大きな下降ではない． 尺度得点の平均値の推移 平均値は少しずつ下がるが，大きな下降ではない．
尺度間相関係数の推移 達成動機の下位尺度間の相関は， 比較的高い 達成動機と自己効力感は別のもの
達成動機は，最終試験と相関がない（あるいは負の相関） 尺度得点と最終試験得点の 相関係数の推移 最終試験と自己効力感に相関が認められる 達成動機は，最終試験と相関がない（あるいは負の相関）
結論 一般的な達成動機と，特定科目についての自己効力感との相関は低い． 達成動機と成績との相関は低い． 自己効力感は，成績と正の相関． 授業初期の自己効力感から，その後の成績をある程度予測可能． 10月4日測定の自己効力感尺度と1月2４日実施の最終試験の得点に，比較的高い正の相関関係（.38）
引用文献 堀野緑・森和代 (1991). 抑うつとソーシャルサポートとの関連に介在する達成動機の要因 教育心理学研究, 39, 308-315. 森陽子 (2004). 大学生の自己効力感と英語学習方略の関係 日本教育工学会論文誌, 28(Suppl.), 45-48. Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82, 33-40.