レポート課題 あなたの研究計画を提出してください（卒業論文と違っても構いません。多感な時期ですので、やりたい研究もどんどん変わると思います。けど常に一つは自分の研究計画を持っていてください。そして自分の研究のために講義を選択し、聴講してください）。 　研究計画は、意義・課題、先行研究、仮説、予想される成果を記述してください。

注意事項 引用文献の提示の仕方・参考文献表の作成の仕方は「社会学評論スタイルガイド」（日本社会学会ホームページにリンクされています）に従ってください（ＷＥＢ閲覧可）。 引用箇所が不明確なものは、採点対象外とします。 分量は自由（必要事項が明確に書かれていること） 図や表を入れるのは、よいことですが、図や表は文章で説明する必要があります。説明のない図や表、箇条書きが含まれているものは、採点対象外とします。 受領印がないものはレポートではありません（Ｅ評価） 欠席が1/3に達していればレポート提出資格はありません（Ｆ評価） 　レポート内に感想等、課題以外の記述不可

評価基準 評価を受けるための必要条件：課題についてレポートが書かれており、また注意事項が守られていること A.論理的な破綻・矛盾もなく、かつ仮説にオリジナリティが認められるもの B.多少の論理的な破綻・矛盾があっても、仮説にオリジナリティが認められるもの C. ある程度の論理的破綻・矛盾があっても、仮説にこの半年間のトレーニングの成果が見て取れるもの D.Ａ～Ｃの要件に当てはまらないもの

提出方法 提出日時は、事務室の掲示に従う（たぶん1月21日月曜日）。 提出方法： 1）あらかじめ事務室で“レポート提出票”を受け取り、必要事項を記入しレポートの表紙にする 2）提出時間に小宮山が事務室にいるので、直接手渡す。 3）“レポート受領書”を受けとる（要保管！）。 重要：1月7日の授業では、レポート（途中まででも構わないので）お持ちください。グループワークでお互いのレポートを読みましょう。～提出は1月21日ですが、レポートは年末年始に終わらせてしまおう！

行動科学で身につけたこと：問いの見つけ方 新潟のこと、若者のことなら“一部の人々”には考え付かない私たちの問いが見つけられる！ 問いの見つけ方 自分の身近な関心のあること いままで知識を作ってきた人 私たちの私たちによる私たちのための知識の創造 “ごく一部の人々” ものの見え方～対象によって決まるのではなく、見る側の価値観 やりたいこと 就職 研究

行動科学で身につけたこと２ 問いから仮説・検証 すべての理論は暫定チャンピオン 「正しい」と証明できない 間違っているとはいえない いままでの経験からもっとも不都合がないものが理論 自分の仮説 いままでの理論

フリと真剣に選択すること 耐震構造不正事件 地方自治体 チェックしているフリ 人の命に関わる問題 無視できちゃう～なぜか　詳しくは「情報社会論」 自分の人生を真剣に選択し生きる 自分自身をそして愛する人を大切にする 共感 他の人の人生・選択も大切に

先輩たちの例 「結婚式場」も「ゲーム」も「ファッション」も「恋人」も みんな自分が知りたい知識 いままでの知識違うぞ！ 私の知りたいことは 研究されてないぞ 真剣に、自分の人生を生きて、選択することを考えると 一部の人々の作った知識では、全然足りない！ 私たちが、これからのために、新潟の愛する人々のために、知識を作る！

問いを見つけること 問いが見つかる 自分の人生を真剣に生きる （“私たちの”知識が必要） 先輩たちの実証例 分析例 ～さらに詳しく「社会理論と調査法」 自分の人生を生きると楽しい～私も18歳まで、 フリで生きてきた！　いまからでもぜんぜん間に合う 今回のレポート：第一歩～問いを探すための本の読み方 ＝大学生の本の読み方・講義の聴き方≠覚えるため

グループワーク 組み合わせ：自由 どんなことを研究”したいか”考えて見よう。 どんなことをやりたいか。どんな仕事に就きたいか、 　グループワーク 組み合わせ：自由 どんなことを研究”したいか”考えて見よう。 どんなことをやりたいか。どんな仕事に就きたいか、 　　～自分はどんなことに比較的楽しみを見つけれるか。 　　　　　　　　　　　　　　　　でも構いません。 周りの方は、コメントしてあげてください（感想ではない） 自分の問いについてとグループのメンバーからもらったコメントをレポートにまとめる。

年末年始 自分の想い いままではどんなことが研究されているのか どこが足りないのか？ 思いを研究計画にしてみよう！

いまの四年生の例 新潟国際情報大学生の大学と大学生活に対する満足度の研究 なぜこの研究

いままでの研究1　ある心理学 “Social Motivation” 学生　自立的・協同して学習 学習動機 対人社会的動機

期待と現実 現実が良くても、期待が、それ以上だと不満に思う 相対的剥奪（スタウファ） 強制された事：期待が下がる効果が働くことで、「時間が早く過ぎる楽しみ」に没頭しやすくなる場合もあるだろう（難しい）。

期待をもって大学に？ そもそも「期待」を持っているのか？ もちろん、明確な目標をもって、それを達成することを期待している学生もいる。 必ずしもそうでない学生もいるだろう。 全入時代の大学とは？

社会学 コミュニティ（人と人とのつながり） 満足

教育学 入学時期によって変動する しばらくすると 新入生 施設・設備・立地 友人関係

どれも当たっているし、 どれも当たっていない？ 既存の3つの仮説 どれも当てはまる人は、いる。 重要なのは、どんな人が、どんなときにどれに当てはまるのか

仮説 現実の大学 目的あり 目的なし ギャップ コミュニケーション 　　　　変動

予想される成果 時期・学生にあった大学の対応を提案 目標を持たずに入学→目標を持てる環境 目標を持って入学→役立つことを実感できる授業 　　　→役立つこと実感できない 時期・学生にあった大学の対応を提案