ー 事例から知る，ＳＮＳ上のつながり依存 ー ほどけない「つながり」の鎖 ー　事例から知る，ＳＮＳ上のつながり依存　ー ほどけない「つながり」の鎖～事例から知る，ＳＮＳ上のつながり依存～について研修を行います。 お手元の研修用ワークシートを使って進めていきます。また，先生方で話し合いながら進めていきますのでよろしくお願いします。 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

インターネット依存の種類 つながり依存 オンラインゲーム依存 コンテンツ接触型依存 ギャンブル系参加型アプリ依存 ギャンブル系参加型アプリ依存　　　　　　　　 インターネット依存は，ご覧のように４つの種類に分けられます。 こちらは「だってやめられないんだもん！～タイプ別に知る，インターネット依存～（分類番号Ｃ－４）で取り上げています。 今回は児童生徒が陥りやすい傾向がある 「つながり依存」に限定して研修を行います。 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

やっとスマホを 買ってもらった♡ ちょーうれしい！ 祝卒業 Ａ子は中学校入学のお祝いに念願のスマホを買ってもらいました。 　　やっとスマホを 買ってもらった♡ ちょーうれしい！ 祝卒業 Ａ子は中学校入学のお祝いに念願のスマホを買ってもらいました。 とっても喜んでいます。 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

Ｄ子 Ｅ子 Ｃ子 B子 Ｆ子 中学校に入学すると，新しくできた友達とラインのグループを作りました。 　Ｄ子 　Ｅ子 　Ｃ子 中学校に入学すると，新しくできた友達とラインのグループを作りました。 はじめは明日の準備物の確認程度でしたが，友達のこと，先生のこと，部活のこと，男子のことなど 話題はどんどん広がっていきました。気になる内容ばかりでラインをやめられません。 B子 　Ｆ子 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

入浴中も・・・ 次第に，食事中や入浴中もスマホを手放せなくなりました。 食事中も・・・ Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

　Ｄ子 　Ｅ子 　Ｃ子 そんなある日，グループトークにＦ子が全然返事をよこさなくなりました。Ａ子はどうしたんだろうと心配していましたが，すぐに返事がほしいＤ子がイライラし始めました。 Ｄ子とＦ子は最近，ぶつかることが多く，とうとうＤ子がＦ子抜きのグループを作ろうと言い出しました。 B子 　Ｆ子 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

Ｄ子 Ｅ子 Ｃ子 B子 Ｆ子 リーダー的存在のＤ子には誰も逆らうことができません。とうとうＦ子はグループから外されてしまいました。 　Ｄ子 　Ｅ子 　Ｃ子 リーダー的存在のＤ子には誰も逆らうことができません。とうとうＦ子はグループから外されてしまいました。 この出来事はＡ子にとってもショッキングな出来事でした。Ｆ子はもしかすると何かスマホを使えない理由があったのでは，と思うＡ子でしたが， でも，自分もＦ子のようになってしまったら・・・と考えると，「スマホを手放すなんてできない。」 B子 　Ｆ子 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

　Ｄ子 　Ｅ子 　Ｃ子 グループトークは夜中まで続くようになりました。誰かが寝てしてしまうと，起こすためにスタンプを連打（スタ連）したり，グループ通話で話したりすることも増えました。 B子 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

遅刻するわよ！ 早く朝ご飯食べなさい！ まだ宿題 終わって ない。 翌朝，Ａ子は寝坊してしまいました。連夜のラインですっかり寝不足です。 宿題も終わっていないようです。 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

昨日の夜は何やってたの！ 何時に寝たの！！ ・・・・・・・・・ 母親もイライラしているようです。Ａ子は朝ご飯も食べず，学校に出掛けていきました。 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

また，やってる。 いい加減にしなさい！ テスト，あさってじゃないの？ う～ん。 分かってる。 でも，返事 しないと・・・ 学校から帰ってきても，スマホばかり触っているようになりました。 テスト勉強も手に付かないようです。 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

Ａ子はどんな心理状態にあるでしょうか 話合いの時間です 自由に意見交流をしましょう！ さて，この時Ａ子は，どんな心理状態にあると思いますか？まずワークシートの１の（１）に自分の考えをメモして下さい。 【書く時間を取る。】 それでは，近くの先生方と1分程話し合ってみましょう。 【１分程度時間を取る。】 【３～４名を指名して答えてもらう。】 先生方から○○とか，○○とかいろいろな意見が出されました。 依存状態に陥った心理状態とはこんな感じになってしまうのですね。 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

話聞いてるの！！ スマホをよこしなさい！！ それだけはやめて！ スマホ なくなったら，私・・・・ ついに母親の怒りも爆発しました。スマホを取り上げようとしています。 【少し間をとってから】 Ａ子の「スマホなくなったら，私・・・」のあとに Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

「スマホなくなったら私…」 に続く言葉は何でしょうか。 どんな言葉が続くと思いますか。ワークシート１の（２）にお書き下さい。 【30秒程度時間を取る。】 【３～４名を指名して答えてもらう。】 先生方から○○とか，○○とかいろいろな意見がだされました。 では，見てみましょう。 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

友達いなくなっちゃう。 話聞いてるの！！ スマホをよこしなさい！！ それだけはやめて！ スマホなくなったら，私・・・ 「スマホなくなったら私・・・友達いなくなっちゃう」予想されるのは，こんなせりふでしょうか。 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

学校 【現実】 ＳＮＳ 【ネット】 私たち大人は，児童生徒がネットはネット，学校は学校と，世界を棲み分けていると思ってしまいがちです。 （確かに，棲み分けている場合もあるでしょう。） Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

ＳＮＳ 【ネット】 学校 【現実】 しかし，多くの場合，子供たちの人間関係はネット（ライン）上と現実の世界もつながっており，ネットの人間関係が切れてしまうことで，現実の人間関係も切れてしまうこともあるのです。 子供たちは円満な人間関係を築き，続けていくために，言い換えれば，仲間外れにならないために，気を遣いながらつながりを求めているのです。 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

勉強に 集中したいなぁ。 今日はもう 寝たい。 Ｄ子 Ｅ子 ライン外しされたら学校で やっていけない。 Ｃ子 ここでやめたら嫌われるかも。 　　　寝たい。 　Ｄ子 　Ｅ子 ライン外しされたら学校で やっていけない。 　Ｃ子 ここでやめたら嫌われるかも。 このように，友達から仲間はずれにされるのではないか，という不安を抱え，やめたいけどやめられない状況でＳＮＳを使用し続け，児童生徒は疲れ切っているのかもしれません。 ふぅ･･･。 疲れる･･･。 Ｂ子 　Ｆ子 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

ライン疲れ SNS疲れ 勉強に 集中したいなぁ。 今日はもう 寝たい。 Ｄ子 Ｅ子 ライン外しされたら学校で やっていけない。 Ｃ子 　　　寝たい。 ライン疲れ 　Ｄ子 　Ｅ子 ライン外しされたら学校で やっていけない。 　Ｃ子 ここでやめたら嫌われるかも。 このような状態は，「ライン疲れ」，「ＳＮＳ疲れ」と呼ばれています。 SNS疲れ ふぅ･･･。 疲れる･･･。 Ｂ子 　Ｆ子 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

県内の児童生徒の実態 平成２８年度 「宮城県総合教育センター専門研究グループによる調査」より このグラフは県内の児童生徒からとったアンケート結果です。 この調査からも，児童生徒がライン等のやりとりに疲れを感じたり，面倒だと感じながら使っていることが分かります。 　平成２８年度　「宮城県総合教育センター専門研究グループによる調査」より Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

大切だと思うこと 小学校５・６年生 中学生 高校生等 内閣府「平成２５年版 子ども・若者白書」から一部抜粋 また，こちらのグラフの，児童生徒たちが「大切だと思うこと」では （注）　１．高校生等とは，高校生と，各種学校・専修学校・職業訓練校の生徒の合計。 　　　　２．複数回答。 　　内閣府「平成２５年版　子ども・若者白書」から一部抜粋 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

大切だと思うこと 小学校５・６年生 中学生 高校生等 内閣府「平成２５年版 子ども・若者白書」から一部抜粋 「友達がたくさんいること」が１番高くなっています。ワークシートの２番にメモをしておきましょう。 （注）　１．高校生等とは，高校生と，各種学校・専修学校・職業訓練校の生徒の合計。 　　　　２．複数回答。 　　内閣府「平成２５年版　子ども・若者白書」から一部抜粋 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

LINE 「友だち」 ライン 「グループ」 Twitter 「フォロワー」 ツイッター 「リツイート」 Facebook フェイスブック この傾向はＳＮＳにも現れており，ラインでは「友だち」や「グループ」の数，ツイッターでは「フォロワー」や「リツイート」の数，フェイスブックでは「いいね」の数が大切だと考えているようです。 「いいね」 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

これらの数で 友達の多さを 評価 友達が 多い人 高い評価 LINE 「友だち」 ライン 「グループ」 Twitter 「フォロワー」 ツイッター 「フォロワー」 「リツイート」 友達が 多い人 高い評価 Facebook フェイスブック つまり，友達がたくさんいる人が高く評価され，周りからも認められるのです。 ですから，顔や名前も知らないＳＮＳ上だけの友達も多く，その友達の数の多さを競っているのです。大人から見ればばかげていると感じることでしょうが，子どもたちにとっては大切なことなのです。 このような児童生徒の承認欲求をＳＮＳは簡単に満たしてくれます。 「いいね」 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

児童生徒への働き掛けを 考えてみましょう。 話合いの時間です 自由に意見交流をしましょう！ 　　児童生徒への働き掛けを 　　　　　　　　　　　　　　考えてみましょう。 話合いの時間です 自由に意見交流をしましょう！ 児童生徒は，友達の多さで人を評価したり，承認欲求を満たそうとしたりしています。 私たち教員が，こういった状況にある児童生徒達に対して，どんな働き掛けができるか考えてみましょう。 まず，ワークシートの３番に自分の考えを書いてみましょう。 【書く時間を取る。】 それでは近くの方と話し合ってください。 【２分程度時間を取る。研修時間に余裕がある場合は話合いを十分に行ってください。】 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

ワーク お手元の「授業用ワークシート」は，今日研修した内容を基に，このワークシートのみで，児童生徒への指導を行えます。ご活用ください。 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

今回の研修を 振り返ってみましょう。 ・学んだこと ・感想 ・活用できそうなこと など 　　　今回の研修を 　　　　　　振り返ってみましょう。 ・学んだこと ・感想 ・活用できそうなこと　など では最後に，この研修を受けて学んだことや感想，今後実際に活用できそうなことなど，３～４人の先生方に発表していただきます。まず，近くの先生と話し合ってください。 【１分程度話し合ってもらう】 【３～４人指名し，確認する】 いろいろな意見が出ましたね。今回の研修で学んだことや先生方の意見を参考にして，児童生徒と関わっていきましょう。 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

今日使用した研修用の資料や授業用ワークシートは宮城県総合教育センターのWebページからダウンロードできます。 Ｃ－５ 宮城県総合教育センター

クリックするとWebページに移動します また，他の事例も豊富に掲載されています。授業でも活用してみてください。 以上で研修を終わります。お疲れ様でした。 クリックするとWebページに移動します Ｃ－５ 宮城県総合教育センター